創(chuàng)建文化情境促進(jìn)問題有效生成
——《美術(shù)鑒賞》課教學(xué)案例

□ 羅書俊

創(chuàng)建文化情境促進(jìn)問題有效生成
——《美術(shù)鑒賞》課教學(xué)案例

□ 羅書俊

一、案例背景

本案例是發(fā)生在美術(shù)鑒賞課《我們?cè)鯓舆\(yùn)用自己的眼睛》的課堂環(huán)節(jié)中，我安排了四個(gè)學(xué)生進(jìn)行討論，其中“社會(huì)學(xué)式鑒賞”這一知識(shí)點(diǎn)通過介紹達(dá)·芬奇的生平、創(chuàng)作意圖和《蒙娜麗莎》的內(nèi)容、意義、時(shí)代背景等，用故事的方式講述達(dá)·芬奇的童年和《蒙娜麗莎》為什么沒畫眉毛引出歷史上女性對(duì)眉毛的認(rèn)識(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)而展示三張中世紀(jì)的歐洲繪畫引導(dǎo)學(xué)生討論：“歐洲中世紀(jì)繪畫和以《蒙娜麗莎》為代表的文藝復(fù)興時(shí)期繪畫比較有什么區(qū)別？”

二、主題

探究問題教學(xué)模式下的教學(xué)生成策略研究，通過創(chuàng)建文化情境，促進(jìn)學(xué)生有效生成，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、案例過程

我原本預(yù)設(shè)讓學(xué)生觀察《蒙娜麗莎》作者畫眉毛沒有，得出“不同時(shí)期審美觀點(diǎn)不同”的結(jié)論支撐對(duì)社會(huì)學(xué)式鑒賞的理解，而這個(gè)環(huán)節(jié)原教學(xué)設(shè)計(jì)是準(zhǔn)備一筆帶過的。但當(dāng)我拋出“《蒙娜麗莎》作者畫眉毛沒有？”這一問題時(shí)學(xué)生異常感興趣，他們嘰嘰喳喳的開始了討論并發(fā)言了：“老師，達(dá)·芬奇開始畫了眉毛，時(shí)間長(zhǎng)了風(fēng)化了”“對(duì)，顏料掉了”“蒙拉麗莎沒有長(zhǎng)眉毛”“作者沒有畫眉毛，因?yàn)橛绊懏嬅嫘Ч薄n堂氣氛活躍起來！

新的問題生成，怎么辦？是按原有教學(xué)設(shè)計(jì)一筆帶過還是抓住學(xué)生的心理認(rèn)真來探討一下男教師不怎么專業(yè)的眉毛問題？探討眉毛我的功底夠不夠？一連串的疑問在腦海里翻滾。如果一筆帶過整堂課可以說四平八穩(wěn)，教學(xué)目標(biāo)可以完成，評(píng)委老師們也可以有好的評(píng)價(jià)。但是興趣是最好的老師，最好不要放過學(xué)生的興趣點(diǎn)，畢竟美術(shù)鑒賞課要把提高學(xué)生的人文素養(yǎng)放在首位。我能不能試試看？對(duì)！從我自己喜歡的文學(xué)開始，再延伸到影視劇中人物扮相的眉毛特征試試看，我把思路略微整理一下。同學(xué)們，大家看過金庸先生的《倚天屠龍記》沒有？最后一段寫到：“趙敏嫣然一笑，說道：‘我的眉毛太淡，你給我畫一畫。這可不違反武林俠義之道罷？’張無忌提起筆來，笑道：‘從今而后，我天天給你畫眉。’”眉毛不僅在繪畫上相當(dāng)重要，能表現(xiàn)人物的表情、心理，而且在文學(xué)上也很重要，文學(xué)上通過眉毛的描寫表現(xiàn)人物同繪畫如出一轍。這時(shí)我想到了唐朝周昉的作品《簪花仕女圖》中女性的眉毛很有特色，于是在網(wǎng)上搜出《簪花仕女圖》放在投影上讓學(xué)生觀察人物的眉毛。同學(xué)們首先是哈哈大笑，“這是假的吧”“搞笑，眉毛這么集中，像毛筆！”哦，還有影視劇中唐朝武則天的眉毛，于是我又搜出《通天帝國(guó)》中武則天的劇照，同學(xué)們又是哄堂大笑。唐朝的審美觀與我們現(xiàn)在不一樣，他們那時(shí)化妝喜歡蛾眉，整個(gè)額部叫廣額，也叫闊眉或者桂葉眉，不像我們今天女生們化妝喜歡柳葉眉。“不同時(shí)期審美觀點(diǎn)不同”我又拋出了社會(huì)學(xué)式鑒賞的論點(diǎn)。“對(duì)，老師，身材也是一樣，唐朝女性以豐腴為美，我們現(xiàn)在以勻稱為美”聽著這段話，我知道本段的教學(xué)目標(biāo)比預(yù)期的要好，雖然比原設(shè)計(jì)多用了幾分鐘時(shí)間。這也是我校一直使用的三段自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式所要求的效果，把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

四、案例反思

一節(jié)好的美術(shù)鑒賞課包涵什么因素？有哪些必要條件？我備課那段時(shí)間一直思索這些問題，后來逐步理清了思路并在這節(jié)課中作了嘗試：首先美術(shù)鑒賞課要把提高學(xué)生的人文素養(yǎng)放在首位，通過美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的差異性，和人類社會(huì)的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)；其次是美術(shù)鑒賞課要營(yíng)造開放式的課堂氛圍，把教學(xué)理解成師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。在這一過程中與學(xué)生分享彼此的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，交流彼此的感受和體驗(yàn)，解決好沒有預(yù)設(shè)生成性問題；第三，在教學(xué)過程中適當(dāng)引用與美術(shù)作品相關(guān)的故事情節(jié)或者時(shí)事點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后是美術(shù)鑒賞課要把“立德樹人”貫穿課堂始終，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。

課堂教學(xué)中，學(xué)生的參與十分重要。要大膽把課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，勇于提出問題，掌握分析問題和解決問題的方法，注重自主、探究、合作式學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)展。激發(fā)學(xué)生的想象，激活學(xué)生的各種感官，這樣就可以讓學(xué)生盡可能地在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得愉快和積極的體驗(yàn)。

了解學(xué)生，注重發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，是上一節(jié)成功課的關(guān)鍵。如何形成生成性的教學(xué)氛圍，做好知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生的潛能得到相應(yīng)的發(fā)揮是我在以后的教學(xué)中一定要認(rèn)真思考的。

（作者單位：湖北省當(dāng)陽市第二高級(jí)中學(xué)）