一模不一樣
——執教平行班后的感受

□ 周 姝

一模不一樣
——執教平行班后的感受

□ 周 姝

我是一名小學美術老師，每一學年我都會執教同一年級七個班的美術，也就是說，每一個課時的內容我需要重復七遍，重復著一樣的教學流程、一樣的教學語言、一樣的教具、一樣的作業……天天這樣重復著這一切，做為一名老師，感覺自己不但不會提高教學技藝，反而會讓我變得懶惰且呆板。因此，我決定把每節課都當做公開課來上，這樣，每上一節課，就是一次試教的過程，每上一節課，就是不斷發現問題，改變教學思路，更新教學方法的過程，長此以往，我想我會把每節課都上成精品課，不斷打造出平行班里的一模不一樣。

一、教學方法不一樣

在A班執教《草叢中》一課時，我請學生對照書中的單株草來改畫，要求表現出草葉的轉折、穿插與遮擋。孩子們在書上改來改去，也沒畫出我想要的效果，有的孩子幾乎不敢動筆，只有少數幾個基礎特別好的同學能表現出來，這節課由于改畫過程不成見效，孩子們似乎對繪畫失去了興趣，做為老師的我也有些小失望。下一節課，我來到了B班，這次我不能重復A班的教學方法了，我得改變新的教學方法，怎樣才能讓孩子們順利的改畫草葉了，我想出了一個孩子們非常感興趣的方法，那就是——走出去。一進教室，我對孩子們說，今天的美術課，周老師想帶你們到操場上去玩一玩，我們出去享受陽光，享受大自然。你們想去嗎？孩子們人人歡呼。

我們來到了操場上，我領著孩子們來到了草叢中，我們蹲下來，圍著這些小草，一起聞聞小草的清香，一起觀察小草的樣子，“誰來說說小草長什么樣啊？”“小草綠綠的。”“很多小草在一起時，它們相互間是穿插的。”“對呀，還相互之間產生了遮擋。”“草葉還有轉折了！”“對，我也看見了轉折。”孩子們你一言，我一語地交流著。“你們觀察得真仔細，你們都有一雙慧眼，都是熱愛生活的好孩子！”觀察了草叢后，孩子們來到了教室，這時我給他們布置任務，請他們改畫書中的單株草，表現草葉的轉折、穿插與遮擋。孩子們在短短的幾分鐘時間內就已經大功告成了，他們畫得很輕松。看來，有些教學內容，我們領著孩子們去觀察后再實踐比直接練習，效果會好很多。

同樣的教學內容，在兩個班我采用了兩種不同的教學方法來嘗試，效果大不一樣，看來根據孩子們的興趣及能力，不斷創新教學方法很有必要。上好美術課貴在得法，方法好比船和橋，是達到目的完成任務的一種手段，所以美術教育與教學方法密切相關，美術教育要依賴得當的教學方法去完成，沒有靈活多樣的教學方法，就不可能提起學生的學習興趣。在教學方法方面，教者本身要有創造性思維，教者思路活躍，方法新穎，就能吸引學生的注意力，同時能引起學生積極思考并取得預期效果。

做為美術老師，我想一定有很多同行跟我有著一樣的困惑：美術課上嘗試練習后，再來學習新知時，孩子們對你不理不睬，只顧忙自己的了，課堂沒辦法組織了，很難做到收放自如。一次教研活動上，我執教的泥塑課《漂亮的鉛筆頭》，給孩子們嘗試搓泥球，嘗試練習幾分鐘后，我請孩子們停下來，孩子們似乎覺得沒玩夠，搓得可起勁了，這分明是停不下來的節奏，當我進入下一環節時，孩子們基本上是不給我面子，面對這樣的情形，做為老師的我覺得很尷尬。做為老師的我們不能一直讓課堂尷尬下去，于是，在下一個班級執教這一內容時，我想到了一個好主意。當孩子們嘗試搓泥球后，我對孩子們說：“伸出你的左手，伸出你的右手，跟周老師揮揮手吧，老師覺得你們好棒啊，在這么短的時間內就能搓出漂亮的泥球，老師佩服你們，讓我們一起來表揚一下自己吧。跟著老師一起稱贊自己，一起做動作，我真棒，我最棒。最棒的你一定做得最好！”這一招對低年級的孩子可管用了。

兩次課堂的對比，兩個班里不一樣的教法，讓我再一次感覺到：方法正確不但提高了孩子們學習的興趣，也提高了課堂的效率。我在平時的教學中注重采用鼓勵教學的方法，在教學過程中注意激發學生的學習熱情，用欣賞的眼光去關注每個孩子，注重培養同學們的學習興趣與參與意識，力求達到師生在教學活動中的協調統一，以取得最佳的教學效果。

二、作業展示不一樣

美術課上孩子們的作業展示評價環節很重要，小學階段的孩子們十分在意自己的佳作能否得到老師和同學們的認可。美術作業內容豐富多彩，有繪畫作業、剪紙作業、泥塑作業、小制作等等。如果孩子們的作業都能得到充分的展示，對他們來說是一件特別幸運與快樂的事情。

還記得一年級的一次繪畫課《我的太陽》，孩子們在下課前畫出了很多有趣的太陽，我請出了一些畫得好的作業到前臺展示。這時我聽到了一個小男孩的哭聲，他邊哭邊捂住自己的臉，還小聲地說：“老師為什么不點我？難道我就畫得不好嗎？”我走到他的這邊，悄悄看了看他的畫，畫面很小，但也算完整，也有自己豐富的想象。看來，真是我錯了。我的一個錯誤，讓這個孩子傷心不已，其實每個孩子的畫都有自己的優點，我怎么能不照顧全體學生了，我應該讓每個孩子的作品都得到展示，這樣他們會對美術學習才會更有興趣。下一個班展示作業時，我分組展示孩子們的作業，請每個孩子都走上講臺，高高舉起自己的作品，并充分肯定他們作品的優點，孩子們可高興了，個個臉上洋溢著滿足的笑容。

一次制作課《小兔》，當孩子們用蘋果和卡紙、紙杯做出了可愛的小兔后，請孩子們拿著作品上臺展示，有的孩子舉著自己的作品，有的叫喊著：“老師，我的兔腦袋掉了。”有的說：“老師，我拿不動了，好重啊！”還有的說：“老師，我的紙杯也快破了。”短短幾分鐘的作品展示時間就在各種突發事件中結束了。來到下一個班上課時，我經過反思，吸取了上節課的教訓，提前進行了謀劃，我在教室準備了一個展示的平臺，準備了三張大桌子，在桌子上鋪上了綠色的布，感覺像是一塊綠色的草叢，當孩子們的作品完工后，我邀請同學們將小兔送到草叢中自由玩耍，孩子們積極踴躍參與進來，一會兒功夫，草叢中迎來了很多漂亮的小兔。大家圍在一起相互欣賞作品，“我覺得這個好看，這只兔子的耳朵剪的好看。”“我覺得這只小兔眼睛畫的漂亮。”“兔子衣服上的蝴蝶結做得好有創意啊！”我精心準備的展臺得到了完美的運用，大家在一起展示作品、欣賞作品、評價作品，構建了一種和諧的氣氛。讓孩子們充分感受了美術學習的快樂。

在美術課作業展示中，我經常采用情景化的展示方式。比如在一堂人物像課中，展示時我一邊擺放了一張蒙娜麗莎的畫像，一邊在講臺上放置一面制作好的畫框，讓學生將繪畫好的作品逐一放到畫框中，打上燈光，感覺走進了博物館中。在這種氛圍里邊欣賞，邊比較，邊評價。學生在這種自己的畫變名畫的心情中，變得更加積極，評價有了更好的發揮，討論更多，想的也更具體，課堂的效果非常好。

通過長時間的教學，老師們應該會發現小學生在美術課中，最喜歡的除了畫畫，就是展示評價時間。在展示評價的過程中老師展示了自己的作品，就會覺得非常的自豪，這就是學生都有渴望被肯定的本質。如果老師在展示時沒有技巧性，僅僅將學生的作品拿出來，給學生看上幾眼，然后夸獎或者批評一通就了事。這就使得很多學生，尤其是坐在后面的同學還沒看清楚畫作就結束了展示過程。對于忽略展示環節，直接評個分數的情況就更不用說了。這樣的展示效果是微乎其微的。

為了杜絕展示評價的隨意、簡單、草率，力求在展示評價過程中做到“喚醒、激發、鼓勵”，使學生全身心地投入到美術課中，這就需要充分發揮他們的主體地位，幫助他們了解自己的學習能力水平，鼓勵他們根據自己的特點提高學習美術的興趣和能力。因此我們必須更新觀念，改變美術作業展示評價方式。

相同的教學內容，采用不同的教學方法，常常會引發學生不同的學習態度，導致不同的教學效果。教師若能主動傳神地講解，誘導學生積極地導入，使教與學雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中，那么學生就能學得主動，學得有趣。在以后的美術教學中，我會一如既往的探究教學技藝，努力打造平行班里的一模不一樣，積極構建高效和諧的美術課堂！

（作者單位：湖北省宜都市實驗小學）