初中數學分層次教學模式的探討

黎薇

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0022-01

1.分層次教學模式研究的目的、意義和方法

傳統教學模式只注重對學生進行知識灌輸，忽視對學生能力、素質和個性的培養，這與現代經濟社會發展對中學教育的要求很不相適應。隨著時代的發展，傳統的教學模式已不能滿足社會發展對人才的需求，改革教學模式，注重培養學生的素質和能力，就顯得非常重要。筆者結合十幾年的初中數學教學實踐，嘗試在初中數學教學中建構發展學生個性心理特征、注重培養學生綜合能力的分層次教學模式，使學生能獲得符合自身特點和條件的教育途徑。在數學課堂教學中運用分層次教學模式，能有效提高教學質量，促進學生綜合素質和能力的全面發展。分層次教學能從學生實際出發，有區別地涉及和進行教學活動，提出不同層次的教學目標要求。針對不同的教學目標，設計不同的教學內容、教學方法，使教學活動更好地適應不同層次學生的學習要求，從而培養學生健全的人格、良好的學習習慣，使不同層次的學生都能得到相應的發展。

2.分層次教學模式的定義

分層次教學是為了滿足不同學生學習能力的差異和個性化的需求，而在教學過程中采用有針對性的課程教學設計。教學理念和模式的不斷改進和發展孕育了分層次教學。因為成長環境、學習經歷和學習能力的差異，導致每個學生學習方式不盡相同，分層次教學模式能將學生置于主動的地位，有助于提高學生數學學習的自主性和效率?！?br>