淺談小學高段微習作的策略研究

周淑娟

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0060-02

當前，微博、微信的廣泛應用，以其"快捷方便"的信息交流展示著人們的內心感受。借用這個時髦的"微"字，取其"言文微小、重點突出、快速精準"的特點進行"微習作"的訓練，可以全面提升學生的綜合能力，讓習作教學煥發出新的活力。這樣的作文不要求字數，不要求分段，不要求題目。在寫微作文時，只要求主要部分詳寫，其余略寫或不寫。下面我結合自己的教學實際，從三個方面來談談小學高段的微習作。

1."趣"為先導

"興趣是最好的老師。"要讓孩子愛上練筆，應從"趣"字入手，讓孩子自覺地參與。在教學中，教師要善于運用多種方法調節孩子的興趣，挖掘孩子的興趣點，讓孩子體驗、想象，在開放的空間中獲得寫作的靈感。

1.1 拋磚引玉，愛上練筆。在高年段，教師可用一封信為導線，通過書信與孩子交流、認知，提起孩子的練筆興趣。亦可花點心思，上好開學第一課，給孩子留下深刻印象，并樂于記下來。六年級的第一課，筆者利用多媒體課件制作了四件禮物，作為新任班主任送與孩子們，孩子們熱情高漲，看著精美的禮盒，里邊到底是什么禮物呢？順勢請孩子們猜測，孩子們各自猜測著，興趣濃郁地參與了進來，練習了說話能力，等水到渠成后老師一一揭曉。最后拋出老師做個調查：喜歡這樣的第一課嗎？請各自把自己的看法、想法寫下來，生動有趣的第一課練筆就開始了，更重要的是孩子有了心底的觸動，有了練筆的興趣，有感而發，真真切切地進行了微練筆，做文章并不難。……