語文語感和語感培養

宇文春義?┱暈木?

摘要：語文語感和語感培養一直是語文教學界關注的重點和熱點問題。語感的形成需要語理的支撐，語感的培養需要重視學生良好的語言素材和語言模型的積累，重視誦讀，重視與生活的聯系。

關鍵詞：語感；語理；語感培養

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0063-01

從教學論角度看，"語感是在長期的規范的語言運用和語言訓練中養成的一種帶有濃重經驗色彩的、比較直接迅速的、感悟領會語言文字的能力。"[1]語感是構成一個人語文素養的核心因素。[2]

語文學習中要重視語感，要研究語感的形成。語感的形成需要有以下幾個條件：

其一，學生有良好的語言素材和語言模型的積累。諸如句型和段落組織的基本形態，文章模型，學生比較熟悉，閱讀自然就沿襲著這個模型套下來，讀書就省勁了。此外，表達也是這樣，這些基本知識的掌握和積累有助于學生形成良好的語言反應。

其二，學生有一定的閱讀經驗和生活積累。讀書廣博和生活歷練形成了若干基本思考和認識，甚至包括文本里面容載的基本內容，都是學生所熟知的，閱讀反應自然就快一些，而且閱讀中容易與作者產生共鳴。

其三，學生形成良好的聯想和想象能力。語文學習的思維往往是跳躍性的，原因在于閱讀者的頭腦中容易建立和已知閱讀經驗及生活積累之間的聯系，由一個閱讀關注點很快就跳躍到了一個曾經熟悉的閱讀語境和生活情境中。而跳躍思維依靠的是聯想。

如上是形成語感的基本語理。只有清楚基本語理是什么，才能有意識地培養學生的語感，發展他們的語文綜合素養。那么如何培養學生的語感呢？

首先，語感的培養，教師要重視學生良好的語言素材和語言模型的積累。教材中的選文大都是語言的典范作品，特別是文學作品，無論古今，都堪稱上乘之作。閱讀教學時，教師不僅要引導學生正確理解作者語言文字所表達的意思，更要引導他們敏感地接受語言藝術的熏陶。學生對語文材料的反應往往是多元的，因此應尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗。教師再也不能做支離破碎的分析，應先期切入文本，在語言百寶箱中搜尋具有獨特魅力的珍寶，然后確定幾個語言品析點，再結合語境帶著學生一起涵泳。在看似平淡處感受語言的張力，在語言華彩處感受語言的震撼力，在語言含蓄蘊藉處感受語言的深層意蘊。讓學生在一番敏感體驗后，感別人所無法感，道別人所不能道。

俄國作家魯克巴金說："閱讀就是在別人思想的幫助下，建立自己的思想"。這種思想的建立僅僅依賴教材里的選篇是無法達到的，語文教育還要引導學生建立理想的課外閱讀體系：從單篇閱讀走向非連續文本閱讀和整本書閱讀；從碎片化、娛樂化閱讀走向經典閱讀、傳統閱讀；從固化的閱讀走向主動選擇性閱讀；從聚焦一點的閱讀走向廣域閱讀。學生只有通過廣泛的、大量的閱讀，才能培養豐富的情感力、獨特的想像力和深刻的理解力，從而增強文化底蘊、情感態度、思想審美等語文綜合能力，形成敏銳的語感。

典范語言的積累，誦讀是一個好方法。學生誦讀經典詩文，不僅是在傳承中華悠久的歷史文化，觸摸時代的的脈博，更要形成閱讀和寫作所需的語感，這就需要教師教給學生古為今用的語言遷移方法。

其次，語感的培養要與生活緊密聯系。有的文章，單從字面上是無法理解作者的思想感情的，要聯系生活經歷，仔細揣摩語言豐富的內蘊。生活知識積累多了，對文字的理解就更豐富，而且更有情味。老師引導學生通過形式多樣的語文實踐活動、社會交往、各種傳播媒體等，學習語文，這樣更有利于培養其良好的語感和整體把握語言文字的能力。我喜歡周杰倫的歌的一個重要原因就是方文山的歌詞文化底蘊深厚，唱著周董的歌，感受中國古典文化的內蘊。有一則廣告語笑話就很典型：一人爬墻出校，被校長抓到了。校長問：為什么不從校門走？答曰：美特斯邦威，不走尋常路。校長又問：這么高的墻怎么翻過去的啊？他指了指褲子說：李寧，一切皆有可能。校長再問：翻墻是什么感覺？他指了指鞋子說：特步，飛一般的感覺。第二天他從正門進學校，校長問：怎么不翻墻了？他說：安踏，我選擇，我喜歡。第三天他穿混混裝，校長說：不能穿混混裝！他說：穿什么就是什么，森瑪服飾。第四天他穿背心上學，校長說，不能穿背心上學。他說，男人，簡單就好，愛登堡服飾。校長說我要記你大過。他說：為什么？校長說：動感地帶，我的地盤我做主。

顯而易見，生活經驗和語文知識的積累是語感的源泉。引導學生多讀多背，積累知識，積累生活，將語言材料內化為自己的言語，進而豐富語感，是語文教師義不容辭的責任。

參考文獻：

[1] 葉圣陶.文藝作品的鑒賞[C]//中央教育科學研究所.葉圣陶語文教育論集：上.北京：教育科學出版社，1980：267.

[2] 李珊林.語感訓練的思考和作法[J].上海：語文學習1990（9）8.

作者簡介：

宇文春義，男，38歲，二級教師。從事小學語文教學14年。趙文君，女，34歲，二級教師。從事小學語文教學15年。endprint