分利用校本教材提高學生識字能力

尚俊華

摘要：為了加強兒童早期教育，從小培養學生愛學習的能力。首先就要解決學生識字難的問題。小學生的主要任務之一就是識字。這是所有小學授課的重點，也是小學教學的難點。

關鍵詞：分類漢字；圖形并茂；游戲識字

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0075-01

為了充分利用校本教材提高學生識字能力，這就需要教育者在充分了解學生心理的基礎上，對學生的狀況進行分析。小學生的主要特點是：注意力不容易集中，不能堅持長時間學習，不具備穩定性和連續性。這就要求老師針對這一現狀，進行安排課堂，將教材進行整合分類，吸引學生注意力，提高學生識字能力，一改"要我學"的現狀，讓學生喜歡上識字，把識字變成一種樂趣。對此，本篇文章進行一些方法探討。

1.激發學生興趣，形象漢字身份

為什么很多小孩子喜歡看動畫片，喜歡其中的卡通人物，并且可以將卡通人物的形象和說過的話記得很清楚，這是因為動畫片中塑造的人物能夠吸引小朋友的注意力，讓他們感覺到親切，小朋友們在看動畫片時，思維能夠高度集中。同理，中華漢字千千萬萬，識字也是一個漫長而久遠的學習過程，這就需要老師能夠從一開始就調動起學生對學習漢字的興趣，對校本教材的興趣。俗話說："興趣是學習最好的老師"。學生的興趣調動起來，更有利于以后的課堂組織以及學生的自主學習。比如，在講授課本識字時，老師可以賦予識字這個學習過程一個形象的名字，比如說，漢字是我們的好朋友，課本是好朋友的媽媽，媽媽的口袋里有好多好朋友。認識一個好朋友可以幫助我們以后認識更多的好朋友，同學們想不想今天來認識第一個好朋友呢……老師可以通過這樣的方法，吸引學生興趣，改變課堂的沉悶。讓學生從小就喜歡上多認識好朋友，學到更多的漢字。

2.將校本教材文字進行分類，圖形并茂

小學課本雖說不是太過復雜難懂，但是漢字也是相當之多，作為老師。可以先將校本課程上的一些字進行分類。然后系統地教授學生認識。這樣方便學生記憶。老師可以根據學生水平，將漢字分類為象形字，會意字等，隨著學生年齡的增長再進行更多的分類。比如在學習"休"這個字的時候，老師可以首先向同學們解釋什么叫做會意字。會意字是用兩個或兩個以上的獨體字根據意義之間的關系合成一個字，綜合表示這些構字成份合成的意義。然后，老師可以讓同學們猜猜"休"是什么意思，然后再向同學們解釋，休是由一個人和一個木組成，一個人依靠在樹上，那就說明這個人累了，累了就想要休息，所以，休就是想要休息的意思。由于小學生在進行校本識字時，還處于孩童懵懂時期，這就需要老師耐心講解，不可忽略課本細節或者跳躍步驟，這樣更有利于學生的深刻記憶。

3.將課本漢字融入游戲

小學生大多數還不能長期集中注意力，想著玩耍，所以老師要善于了解和分析這一情況，將校本識字融入游戲中，在玩中學，在學中玩，更有利于學生注意力集中，也會喜歡上識字過程。可以組織教學的游戲有很多，比如老鷹捉小雞，繞口令，坐飛機，識字接龍等等。

比如：老師可以和同學們玩老鷹捉小雞的游戲，每當老師捉到一個同學，只要這個同學寫對一個漢字，就可以再次加入游戲，這樣有利于激發學生為了更多加入游戲而喜歡識字。在繞口令時，老師則可以利用押韻的方式，將課本內容融入繞口令中，利用押韻的特點，讓學生記憶更持久。比如：大兔子，大肚子，大肚子的大兔子，要吃大兔子的大肚子。可能有一天學生會忘記肚子或者兔子，但一定會記得這個朗朗上口的順口溜就又能很快記起來。

4.將教材漢字融入生活，加深記憶

校本教材中的漢字雖說很全面，但在學生看來卻是沒有活力的。老師可以將教材中的漢字與生活聯系起來。讓學生所學的內容在生活中有依有據。比如，老師可以采取提問的方式，問同學們今天是怎么來上學的啊？同學們一定會回答坐公交車或者步行，或者爸爸騎自行車送來的，這時候老師就可以問同學們自行車要怎么寫啊，因為是日常經常接觸的東西，學生一定會很感興趣，認真聽課，努力記住漢字。

5.結束語

小學生處于一個啟蒙開發時期，這就要求老師要善于分析學生情況，利用特征，講校本漢字轉換形式教授給學生們，讓學生們帶著興趣去認識更多的漢字。

參考文獻：

[1] 孫照保，小學生識字量要求和識字量分配研究述評[J].《上海教育科研》 ，2009（10）endprint