芻議營造初中語文高效課堂

閆琦宏

摘要：為什么我們的學生越是到了初中年級越是"不喜歡"參與到語文課堂學習中來呢？為什么我們的語文課總是有人認為學不學對考試成績影響無所謂呢？我想很重要的一方面就是我們初中的語文課堂的效率太低了，課堂效果太差了，以至于挫傷了學生學習語文的積極性。如何提高語文課堂的高效性，讓學生對語文課堂有興趣，讓學生對語文課堂有新的認識呢？我覺得應該在如何構建高效的初中語文課堂上狠下功夫。

關鍵詞：高效課堂；興趣

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0096-01

中華文化博大精深，語言更是豐富多彩，我們的語文課堂教學就顯得更重要。語文課中，文中借助生動而細膩的語言，真摯而豐富的情感，深邃而博大的哲理浸潤著學生的心理。那一幅幅優美動人的畫卷，一個個感人肺腑的場景，一件件如數家珍的精品，要求老師以一個最出色的導游人員，一位優秀的住持人的身份，帶領著學生去觀賞、去品讀、去體味、去感悟。所以，我們教師應該好好利用課堂這一陣地，營造出和諧的課堂氛圍、高效的學習課堂。

1.激興導入，創設情境

導入是教師在開課之前的一段幕啟，也是吸引學生進入課堂的主要手段，更是溝通師生情感的第一步，一個出色的開頭就會為整堂課奠定了成功的基調。為此，語文教師的導入也就成了一門藝術，精彩的導入能激發學生的學習熱情，能開拓學生的視野，培養學生的創造性思維。

情境可以為學生提供優化的學習空間，渲染一種優美的、真實的、形象的感知氛圍，讓學生的思維活動和諧地進入到知識學習和能力培養的過程中。只要新課的導入方法得當、合理、科學，就能充分激發學生的學習興趣。而學生的學習興趣、學習愿望總是在一定的情境中發生的。然而并不是所有的情境都能對學生的學習興趣、學習愿望起推進作用。只有那些帶有探索因素的、能啟迪思維的情境，才能具有大的吸引力，才能對學生的學習興趣、學習愿望起到強烈的激發作用。

2.讓學生自由選擇語段學習，打破課文有先到后的講授法

以前的語文課堂教學中，一直沿襲著課文從前到后的順序性講授，這種傳統的講授法的弊病是把學生局限在自己事先畫好的一個圈子內，無形中使學生的思維受到限制，能力受到束縛。這恰好與新課標所提倡的教學法背道而行。所以在有些課文的教學中教師應因勢利導，讓學生自由選擇學習課文的先后順序，真正使他們拓展思維。如《孔乙己》一文開頭便對咸亨酒店大寫特寫，對于那個社會那個酒店學生是空中樓閣，朦朦朧朧。倘若硬讓學生先從乏味的、自己不理解的開頭去學，那只能變成"強扭的瓜"了。讓學生從自己喜歡的語段開始，結果大多數學生選擇的是斷腿后的孔乙己最后一次到店的情節，即整個文章的高潮部分。學生能把全文最精彩的語段找出來，我認為學生會很認真的自己去探究，也就很輕松的將其它各情節貫穿起來。

3.注重課堂實效

當下，多媒體輔助教學在語文教學中的應用越來越廣泛。但是，語文教學是師生與文本對話的過程，多媒體課件的作用，僅在"輔助"兩字，它不能完全代替教師的課堂講解，更不可能代替學生的主體閱讀。語文的魅力在于語言本身，有些內容只可意會不可言傳，因而必須讓學生通過自主閱讀去感悟、領會。若過分依賴多媒體，濫用多媒體，就會在無形中扼殺學生的想象力，不利于培養學生的語感，發展學生的思維。我們的多媒體輔助教學，應輔在學生經驗的盲區、知識的盲點、思維的堵塞處、情感的模糊處。多媒體課件的使用，絕不能成為一種美麗的"包裝"，而要堅持為學生的"學"服務，以起到啟發、誘導、點撥、開竅的功效，追求點"石"成"金"的境界。合作學習已成為新課改理念下的課堂時尚。教學中，教師們大都采用這種形式，讓學生合作、討論，且無論什么樣的課都采用，應用次數頻繁。從表面上看，課堂氣氛比較活躍，但從實際的教學效果看，討論時間給得不夠，剛剛分好組，沒說幾句，就被教師止住安排下一項內容了，合作學習顯得匆忙、零亂。其實這僅是為了給自己的語文課堂教學貼上"以學生為主"、"研究性學習"等時髦的標簽，根本不考慮討論的質量和效果，不注重教學的必要性、針對性和實效性。走進新課程，決不應該只是為應試教育披上一件漂亮的新外衣。新課程是理念、精神，更是實踐和探索。應拋開形式主義和功利主義的誘惑，積極吸取先進的課改成果，投身新課程改革的浪潮，讓自己的語文教育思想在反思中建設，在實踐中成長，課堂一定會充滿新的生命活力。

4.開展豐富多彩的活動課是上好語文課的根本

開展豐富多彩的活動課可以給學生創造體驗生活的機會。生活是語文不竭的動力，只有融入生活，才會為語文提源頭活水，才能讓語文煥發出生命的活力，從而拓展學生的視野，豐富學生的創造經驗，提高學生的語文能力。我在教《春酒》一文時，讓學生搜集本地春節的有關習俗。這樣的教學有效地打破了課堂有限的時空，豐富了課堂信息的容量，使學生感到"語文的外延與生活的外延是相等的"。真正實踐陶行知先生"生活即教育"、"社會即學校"、"教學做合一" 的教育理念。

"問渠哪得清如許，為有源頭活水來。"許多優秀教師的課堂教學中都有一股"源頭活水"。因此，激活語文課堂教學，應在教學內容上積極引進"活水"，在教學思路設計上努力求新，把課上"活"，還要在教學方法上真正變注入式為啟發式，達到教與學和諧交流，把學生教"活"。讓我們的學生更多、更高、更好、更自覺地掌握與運用言語，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。這是我們語文老師應有的共同追求。endprint