重視初中語文閱讀教學

阿措

摘要：語文是學生學習理解和運用祖國語言文字的課，是學生聽、說、讀、寫的綜合實踐課，是引導學生提高語文綜合素養(yǎng)的課。說到底，語文是學生用來說、講、讀、寫、用的必然工具。其中閱讀教學在初中語文教學，乃至整個教育過程中都有相當重要的地位。因此，在初中語文的闥讀教學中，如何培養(yǎng)學生的閱讀能力成為教師必須關注的問題。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0118-01

語文是一門綜合性、實踐性很強的基礎工具學科，更是一門情感學科；從某種意義上講，又是一門德育教育學科。要提高語文學科的教學質(zhì)量，讓學生在學習、掌握語文基礎知識和基本技能的同時，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教師淵博的知識、豐富的材料、善辯的口才和行之有效的課堂教學方法以外，閱讀教學也是一個十分重要的因素。

1.培養(yǎng)學生創(chuàng)造力

在教師的指導下，以問題為核心，讓學生不斷地閱讀課文，不斷地尋找問題，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，不斷地提出問題。學生提出問題后，教師可組織引導學生評論：哪些問題提得好，哪些問題對大家有啟發(fā)，哪些問題最新穎，哪些問題最富于挑戰(zhàn)性，哪些同學發(fā)現(xiàn)的問題最多等等。教師可以有目的地選擇部分問題和學生共同分析、研究、解決。因為"問題法"本身注重的是通過發(fā)現(xiàn)問題和提出問題去培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。要注重培養(yǎng)學生的問題意識，因為問題意識是思維的動力，創(chuàng)新精神的基石。強化學生的問題意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的起點，培養(yǎng)學生的問題意識是造就創(chuàng)新人才的關鍵之一。因此，在良好的教育環(huán)境和氣氛下，采用啟發(fā)式教學，精心設置問題情境，從而激發(fā)和培養(yǎng)學生的問題意識，能促進創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教給學生尋疑提問的思路、角度、范圍和方法，使學生提起問題來有章可循，有的放矢。教師也可以"拋磚引玉"，從不同的角度提些問題作示范，開闊學生的視野，誘導學生發(fā)現(xiàn)問題。

2.增強初中語文課內(nèi)閱讀教學的有效性

2.1 注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣。我們常說：興趣是最好的老師，有了興趣，自然就能認真聽講，積極思考。那么課堂上怎樣提高學生學習語文的興趣？我覺得，首先必須讓學生對老師產(chǎn)生心理的認可，認為可以從這位老師身上學到一些真的本領。那么，怎么做呢？我認為可以從以下幾個方面展開：①教師教學時應注重語言的優(yōu)美得體性；②教師教學時應注重語言的趣味性；③教師教學時應注重語言的科學性；④教師教學時提倡開展激勵教育；⑤教師教學時積極創(chuàng)設學習情境，引導學生進行主動學習；⑥教師教學時多開展合作性學習，發(fā)揮學生的主觀能動性。

2.2 精心指導課內(nèi)閱讀的方法。學生有了閱讀的興趣，樂于進行閱讀，那還只是第一步。只會瞎讀書，讀死書，這樣還是很難提高學生的閱讀成績的。新課標強調(diào)學生的實踐，但不是隨便瞎忙活，雖然課堂里的文章不多，而且有老師可以請教，但是如果能掌握一定的科學閱讀方法，自然能提高閱讀的效率，使閱讀得到事半功倍的效果，達到實踐的目的。

一般來說，課堂內(nèi)的閱讀內(nèi)容不多，就課本和輔助練習用書。但要做到有效教學，就應該根據(jù)閱讀的內(nèi)容、目的的不同，采用不同的閱讀方法、不同的閱讀側(cè)重點。從閱讀的方式方面，從閱讀的方法方面，從教師的引導教學方面，從學生的合作探究方面，我認為可以大致分為以下七個方面：①指導學生精讀與略讀的展開；②指導學生閱讀時積極展開聯(lián)想與聯(lián)讀；③指導學生閱讀時做好圖注與圈注；④培養(yǎng)學生設疑與釋疑的能力；⑤教師注重對字、詞、句、語段的教學；⑥運用自主--合作--探究式方法，實現(xiàn)閱讀教學的目標；⑦教師教學時提倡運用啟發(fā)式的教學方法。

2.3 積極開展課內(nèi)的自主閱讀。新課標強調(diào)學生積極開展自主學習，這需要一定的指導。教給學生正確的閱讀方法和技能是"授之以漁"，這遠比教給他們某一正確答案更有價值。而滿足于對教材墨守成規(guī)的分析講解，甚至直截了當告知學生結(jié)論，只是"授之以魚"，"魚"能充一時之饑，而"漁"能飽食終生。讓學生自主的掌握這些，真正品味到閱讀的樂趣是教學的主要目標之一。在上好了課文，并學會了老師講授的閱讀方法技巧后，當然要讓學生自主的展開練習，這點其實在課堂內(nèi)就可以做到。

3.課堂閱讀教學要充分形成師生互動

課堂的閱讀教學應當是教師和學生之間的雙向活動，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發(fā)揚教學民主，才能增強學生的課堂"主人翁"意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到"跳一跳就能夠得到"的甜頭，讓學生不僅主動參與學，也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學方法，或直接或抽象地告訴學生標準答案，那就難以把教學任務落到實處，也很難影響到學生的心理意識的接受，更何況學生對老師的依賴思想也會一如既往，因此，學生的主體意識就不會被激發(fā)出來，他們就永遠是臣服于知識的"奴隸"，是知識的"記事本"。在閱讀教學中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學觀念和方法，努力創(chuàng)設民主和諧的教學氛圍，嘗試著讓學生參與教學，體現(xiàn)真正的學習民主。

在教學中，可以這樣讓學生民主地參與教學：教師給學生布置的作業(yè)，題目是"讀書的好點子"，然后提出要求："您對本學期的閱讀教學有何建議，請?zhí)岢鰜恚蕉嘣胶谩?通過對學生的建議一一閱讀及認真分析，從中選取可行的建議，辟一墻報，命名為"大家的金點子"，并將這些點子逐步運用于閱讀教學中，這種方法受到了學生的大力支持，這樣作為主體的學生，在教與學的過程中，就能充分體會到自主學習的樂趣和參與教學實踐的快樂。當學生感覺到自己的建議被教師采納，這種自主的權(quán)力和被激發(fā)的興趣成為課堂教學的前奏，也成為學生主動積極參與教學的一種動力，教師通過對學生"點子"的調(diào)查，可了解哪些內(nèi)容是學生最需要的，哪些方法是學生最易接受的，那些話題是學生最歡迎的，通過教學、教法的改進，就可以大大提高教學質(zhì)量，收到良好的教學效果。

4.語文閱讀教學的設計要有梯度

閱讀的對象是文章，閱讀的主要目標是讀懂，這里的讀懂是層次分明的能力系統(tǒng)。它包括閱讀主體對語言的認知，對文本負載的重要信息的提取與整合，對文章內(nèi)容與表達方式準確地加以分析和概括；簡單的說就是認讀與解讀這兩個環(huán)節(jié)。作為文學作品，還要進行鑒賞和評價。

認讀雖簡單，但也會受學生選擇不一的干擾，此時就需要教師引導歸納，將學生的疑惑歸結(jié)到一個焦點上，然后順利有序地引出更高層次的問題，并加以解決。這個被認準了得提出的問題應該是"大眾化"的。解讀，必須做到準確把握文章的方式方法和表達的內(nèi)容。就像寫文章一樣，閱讀也該有一個整體思路，這個思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一輪回環(huán)中，教學要從學生的差異性出發(fā)，設計不同層次的活動內(nèi)容，由認讀到鑒賞，甚至到評價與創(chuàng)新，應體現(xiàn)出梯度。每一個閱讀者都可以在其中發(fā)揮盡可能多的專長：善于組織的就去組織，善于觀察的多談觀察所得，善于思考的積極表述思想，善于辯論的要讓他暢所欲言，善于表演的要鼓勵他表現(xiàn)自我……每個閱讀者都能懷有奮發(fā)向上的情緒的話，最終會產(chǎn)生強大的整合效應。

在教學設計的梯度化中.每個學生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，處于不同層次的學生的積極性的發(fā)揮程度、專注投入程度、思考深化程度以及問題解決問題的滿意度都趨于最佳狀態(tài)，才能各有所得，各有提高。

閱讀教學直接關系到各科基礎知識的學習和提高，學生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領會、理解課文及其他閱讀材料的意義，進而去學習寫作技能及加深對其他課程的理解和掌握。因此，在初中階段培養(yǎng)學生閱讀能力的過程中，必須堅持以學生為主體的原則，通過必要的語文閱讀訓練，有效提高學生的閱讀能力。endprint