初中語文閱讀教學初探

陳維平

摘要：隨著時代的變遷與社會的飛速發(fā)展，我國教育事業(yè)也發(fā)生了翻天覆地的變化，教師在教學方法上越來越注重創(chuàng)新性教學，閱讀課程是初中語文的重中之重，核心所在，通過教師采用科學合理的教學方法，加大對學生的課內(nèi)外閱讀量，豐富學生的知識層面，拓寬學生的視野，這是對學生初中語文知識框架體系的一個充分完善。閱讀教學關(guān)系到學生的未來發(fā)展，能夠培養(yǎng)學生優(yōu)良的道德品質(zhì)，知識層面，正確的人生觀、價值觀、世界觀還能夠加深學生的寫作技巧，語言交流能力，為人處世能力。因此，現(xiàn)階段初中語文教師要積極設(shè)計科學合理的教學方法，提高教學質(zhì)量，為提高初中生閱讀能力做出努力，從而提高學生的閱歷，豐富學生的認知，大大提高學生的綜合素質(zhì)水平。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學；教學方法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0123-01

1.目前我國初中語文閱讀教學存在的問題

在日新月異的時代中，閱讀可以豐富我們的認知，掌握良好的閱讀能力是尤為重要的，目前我國初中語文閱讀教學中還存在一些問題，這些主要問題表現(xiàn)在：

初中語文閱讀教學情景設(shè)計缺乏實用性，學生缺少情感上的體驗，在以往的教學理念影響下，教師多采用板書化教學，課堂氛圍缺乏活力，學生只能被動的接收知識，因此，教師在課程設(shè)計上增加了情景化教學，但是無法實際的教學大綱，教學目標和課堂深入融合，過程流于形式，并沒有多少實用性，無法長期的通過這種形式來吸引學生的注意力，而實際參與的學生也并不多，隔離的大部分學生。因此，現(xiàn)階段教師在情景教學的設(shè)計上要努力融入到實踐中去，更好的服務(wù)閱讀教學。

其次，沒有確定明確的教學核心目標，教學質(zhì)量較差，在新時期下，初中語文閱讀教學應(yīng)該做到立體化培養(yǎng)，注重對學生的知識滲透，過程教學，以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，大多數(shù)教師在課程設(shè)計上規(guī)劃不夠合理，目標相對分散獨立，沒能系統(tǒng)的編排教學課程，造成學生在學習時不夠連貫性，影響了教學質(zhì)量和效果。因此，未來教師在課程設(shè)計上應(yīng)該結(jié)合實際，制定一套完善閱讀教學體系，重點確立核心目標，課程中所有的內(nèi)容都要圍繞核心目標來開展，多站在學生的角度來考慮。

2.初中語文閱讀教學的基本原則

2.1 堅持以學生為本的基本理念。國家教委明確指出，教育的根本是教育為民，學科不能成為課程的中心，只有學生才是教學活動的中心，教師在課程設(shè)計上應(yīng)該堅持以學生為本的基本理念。課程和教材是學習的輔助手段，語文閱讀課程在設(shè)計上，應(yīng)該充分考慮學生的感受，以及年齡和心理特點，滿足個體需求和個體差異，達到共同發(fā)展進步的目的，體現(xiàn)教學的人性化，和語文的人文性，教師要創(chuàng)新教學方法，提高學生綜合素質(zhì)水平和課堂效率。

2.2 提高教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)。教師是教學活動開展的前提，但是，教師只是學生學習過程中的引導者，教師應(yīng)該遵循自然發(fā)展規(guī)律，讓學生自己參與到學習中去，教師不斷的提高學生的學習意識，明確教學目標，幫助學生掌握更好的學習方法，營造良好的課堂氛圍，因此，教師隊伍自身也要提高專業(yè)素養(yǎng)，豐富自身的閱讀量，提升自身的氣質(zhì)和能力，規(guī)范自己的談吐和修養(yǎng)，緊跟時代步伐，創(chuàng)新教學方法，努力做到言傳身教，做一名知識淵博的優(yōu)秀教師。

3.提高初中語文閱讀教學質(zhì)量的策略

3.1 甄選閱讀材料，系統(tǒng)規(guī)劃教學大綱。閱讀的是為了培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)水平，豐富的課外知識，培養(yǎng)學生優(yōu)良的道德品質(zhì)等等，因此在閱讀材料的選擇上，教師應(yīng)該嚴把關(guān)，科學合理的規(guī)劃教學大綱，教師可以為學生規(guī)劃不同的教學單元，并研究其銜接性，例如，應(yīng)用文、散文、新聞、詩歌、故事等多樣化的類型，注重對學生閱讀情感的熏陶，讓閱讀課堂簡而精，根據(jù)不同的文學作品的不同體裁，閱讀的情景營造也要隨機應(yīng)變，通過多元化方式營造課堂氛圍，例如可以運用多媒體教學，音樂氛圍營造，參與角色等形式。

3.2 師生互動，營造良好閱讀情感。在閱讀的過程中學生必然會有著不同的自我思考，因此，作為教師應(yīng)該主動與學生交為朋友，減少與學生之間的代溝，尊重學生的想法，堅持以學生為本的基本理念，從而建立良性的互動關(guān)系，在閱讀到一定程度后，教師可以聲情并茂的演講一段文章重點部分，采取學生小組互相討論的形式或是教師提問的形式，來增強學生對作品的思考，提高學生的思維意識，讓學生勇于發(fā)表自己獨到的見解，在最后教師可以給學生鼓勵性的點評，充分激發(fā)學生的閱讀興趣，營造學生良好的情感。

3.3 創(chuàng)建新型教學評價體系。在以往教學評價過程中，教師總是以學生的成績來評定好壞，不能總以學生的知識多少來評價，還要創(chuàng)建新型評價體系，將學生的閱讀習慣，平時表現(xiàn)，課外閱讀，綜合素質(zhì)納入到其中，促進初中語文閱讀教學的有效性。

4.結(jié)束語

總而言之，初中語文閱讀教學的重要性不言而喻，通過教師科學合理的教學方法，調(diào)動學生的學習熱情，可以培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀、世界觀，以及良好的閱讀習慣，提升學生的閱讀能力，增強學生的綜合素質(zhì)水平，充分的提高教學的實用性和課堂的效率。

參考文獻：

[1] 張壽山. 如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J]. 教育導刊，2010（07）.

[2] 劉磊. 淺談初中語文閱讀教學現(xiàn)狀及對策[J]. 教育教學論壇，2014（33）.endprint