談小學語文閱讀創新教育的策略

摘要：閱讀是提升小學生語文文化水平的一種重要的學習方式，在閱讀過程中學生可以提升語感、積累詞匯、促進表達等，是學生今后提升語文寫作能力的基礎，同時，大量的積累性閱讀，不僅豐富了學生的頭腦，增加了閱歷，還可以促進學生創新意識的形成。我們在提倡小學生增加課文閱讀、課外閱讀的同時，是為了能夠通過學生閱讀能力的提升來促進學生的思維創新，以提高學生的閱讀欣賞水平。

關鍵詞：小學語文；興趣；閱讀；創新；策略

小學語文是學生基礎教育中的基礎學科，在小學語文閱讀教學中實施創新教育是語文教學的重要目標和基本任務。創新教育的核心是創造性思維能力的培養，而實現學生具備創造性思維必須要了解學生的現狀，嘗試尋找新的途徑，探究新的教學辦法，從學生的興趣閱讀開始，培養小學生良好的閱讀習慣，讓學生體會到語文的魅力，這樣才能更好地促進學生創新思維的形成，激發學生的創新意識。

一、 解析語文閱讀教學的現狀

首先，在語文教育教學中，教師往往忽略了學生學習語文的目的，語文閱讀課堂教學觀念陳舊，學生長期以來語文課堂閱讀教學處于封閉狀況，被動接受語文閱讀的狀況比較尷尬，學生缺乏對閱讀的興趣度，教師對小學生《全日制語文課程標準》的認識不夠深刻，教學中缺乏具體的、可操作的課程教學規范，不能充分地開發和利用各種閱讀課程資源，很難將課標中關于閱讀的要求真正落實到學生的本身，發揮閱讀的作用。

其次，學生沒有形成良好的語文閱讀習慣，缺乏深度閱讀的意識，對課本上的文章認識膚淺，對詞語、語句、文章的中心思想只存在于表面的記憶，而沒有進行實際的理解和消化。長時間的日積月累，學生容易對學過的知識處于模糊的狀態，學習起來就顯得力不從心，對課本的深度學習造成影響，不利于學生語文水平的提高。

最后，教師缺乏學生對語文閱讀興趣的培養，以及學生大腦深處對閱讀創新意識的開發，致使學生在今后的寫作方面一片空白。尤其是對小學四年級的學生，按照教學標準要求，他們應該具備自擬題目或者提示性的文字內容擬題，獨立完成一篇習作的能力，可事實上卻不盡其然，很多學生出現了不會擬題，不能寫作的現象，嚴重制約著學生語文課堂教學進程，我們不得不為學生今后的語文課本學習堪憂！

二、 培養興趣閱讀，激發創新意識

面對學生閱讀能力無法提升的壓力，作為一線教師也在開始反思，對學生提倡養成閱讀的好習慣，提倡實現大量閱讀的同時，所收效果卻不盡如人意，究其原因，首先從教師自身文化素養，提升語文課堂教學的感染力開始，擴大教師語言的感召力；其次再進行學生閱讀習慣的培養，逐漸提升閱讀效果，激發學生自主閱讀意識，引導學生進入深度閱讀模式，激發創新意識的形成，最終實現學生寫作能力的提升。

（一） 提高自身文學素養，提升課堂感染力

為了解決學生的語文閱讀能力提升的問題，促進小學語文閱讀的創新策略的有效實施，積極地參加了很多優秀教師的課堂授課實踐活動，聽課中，感嘆優秀教師在課堂上的妙語連珠、才華橫溢的展現，對課堂教學氛圍的體現，以及學生們津津有味的學習狀態所折服，同時，優秀教師身上所展現出來的文學氣息和文學修養，深深地觸動著我們今后要以他們為榜樣，從提升自我開始，不間斷地學習，不停地積累，擴大教師在課堂上的語言感染力，把學生牢牢地吸引到語文課堂閱讀教學中來，讓學生感受到語言的魅力，促使學生進入語文閱讀的深度理解中，將語文課堂的文學氣息得以體現，讓學生們愛上語文、愛上閱讀。從心理上講，教師能夠影響到學生的東西也是學生對教學內容在心理上的解讀，是學生心理上的一種認可，是激發學生自主學習的象征，同時，也是學生提升閱讀意識的最佳體現。

（二） 激發閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣

只有學生對閱讀產生了濃厚的興趣，通過大量課內外書籍的閱讀，不斷地進行文學知識的積累，才能更好地促進其語言能力的提升。這就要求學生要進行長期的閱讀實踐，形成一個良好的閱讀習慣，但這一習慣并非一朝一夕就能夠形成的。那么，培養學生良好的課內外閱讀習慣的養成就需要教師的積極引導、家長的時刻督促，實現家校的密切配合，也是學生長期不懈努力才能實現的一個過程。俗話說，“一分耕耘，一分收獲。”我們相信，在學生明白了閱讀的意義，體會到了閱讀能力的提升對學習語文的重要性的同時，對學生養成良好的閱讀習慣起到了促進的作用，也是激發學生深入理解、深度閱讀最有力的保障，更是實現學生閱讀創新能力提升的基石。

三、 實施問題閱讀，培養創新精神

教育最終落實到學生身上，其結果就是提升學生解決問題的能力上，一切教育都是從問題開始的，有什么樣的問題就要實施什么樣的教育方式，這將涉及到教育中的不斷創新。小學語文閱讀教學中的創新教育，必須憑借課文，緊扣語言，挖掘教材中分布廣泛的創新因素，巧設問題，挖掘學生的創新意識，培養學生的創新精神。同時，課堂提問要講究藝術性的發問，教師的問題抓住了要點，就像一顆石子被丟向了平靜的水面，激起學生深入的思考，促進了學生自主創新精神的形成。

（一） 問題有利于激發學生的學習興趣

小學生的學習帶有濃厚的興趣色彩，而且這種興趣往往又是不穩定的，不持久的，這就需要教師設計新穎的問題，隨時注意調動學生思維的主動性，激發學生的學習興趣。學生對這些問題的設想都具備自己的獨特和創新，問題的合理性的提出，加深了學生對課文的理解，又發展了學生的思維能力。

（二） 問題有利于展開學生的想象力

黑格爾在他的《美學》中指出：最杰出的藝術本領就是想象。愛因斯坦也認為：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。因此，在課堂教學中，教師就要有意識地巧設問題，為學生想象的馳騁提供廣闊的天地。

四、 結語

綜上所述，教師在教學中要不斷學習，總結教學實踐，增強創新觀念，發揮好語文創新教育的實質性作用，提升語文閱讀對學生的吸引力，培養學生養成良好的閱讀習慣，提高他們的語言表達水平，促進他們語文素養的提升。

參考文獻：

[1]孟慶甲.小學語文閱讀創新教育芻議[J].科技信息，2010，（4）.

[2]傅靜.談小學語文閱讀創新教育的策略[J].新課程研究，2009，（12）.

作者簡介：

張眉娣，廣東省河源市紫金縣，好義中心小學。endprint