初中數學新課導入設計之淺見

摘要：在初中數學教學中，新課導入是整個課堂教學過程中不可缺少的重要環節，也是一堂課成功的起點和關鍵。新課導入得好，一開課就能吸引住學生，點燃學生智慧的火花，喚起學生強烈的求知欲望，使學生的思維處于亢奮狀態，主動地去獲取知識。反之，學生遲遲不能進入角色，學習不會積極主動，師生配合難以默契，教學就取不到理想的效果。因此，一定要重視新課導入環節。

關鍵詞：初中數學；新課導入

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0160-01

課堂導入是教師引導學生做好學習新課知識的心理準備、認知準備，并讓學生明確教學內容、學習目的、學習方式以及產生學習期待、參與需要的一種教學行為。簡言之，就是教師在一個新的教學內容和教學活動開始時，引導學生進入學習狀態的行為方式。要求教師能迅速創造一種融洽的教學情調和課堂氛圍，把學生帶進一個與教學任務和教學內容相適應的理想境界。

1.溫故知新導入法

這是一種最常用的導入法，可以將新舊知識有機的結合起來，既達到溫故的目的，又使學生從舊知識的復習中順利爬上獲取新知識的階梯。

例如，講述"角平分線的性質"時，意在使學生通過動手操作及聯系垂直平分線的性質后自行歸納得出，而在平時的教學活動中我發現有些同學會做、會畫，卻不能很好地用數學語言表述出，為此一上課我就引領學生復習回顧了"點到直線的距離"的定義，我先讓學生從直線外點畫已知直線的垂線，然后擦去點外的線，讓學生感受到這一點到垂足之間是一條垂線段。并讓學生再畫出一些相互不垂直的線段，通過親身實踐量得垂線段是最短的，從而理解點到直線的距離， 為其用數學語言表述角平分線性質奠定基礎。

2.巧用典故導入法

數學總是給人一種枯燥乏味的感覺，但教師如果在新課導入中適當講解一些與新課有關的數學史、數學典故，不但課堂氣氛活躍，而且可以放松學生的緊張情緒。例如，學習"一元二次方程的根系數的關系"時，可以用韋達怎樣用魔法幫助法國打敗西班牙的故事最為導入，不但使得學生對根與系數掌握的很牢固，而且可以激發學生學習數學的興趣和好奇心，也能從故事中認識到數學的發展史。

3.創設情境導入法

人的思維過程始于問題情境，問題情境具有情感上的吸引力，能使學生產生學習的興趣，激發其求知欲與好奇心。有些概念、性質等基礎知識比較抽象，不易理解。通過教師創設的情境，可使學生產生強烈的感情認識。因此，在初中數學課堂教學中，若能結合教學內容，捕捉生活現象，精心創設問題情境，往往能激起學生對新知學習的熱情，拉近學生與新知的距離，為學生的學習作好充分的心理準備，讓學生親近數學，起到事半功倍的效果。如：教學有關"行程問題"時，我是這樣導入的：首先我問學生，你們喜歡看節目表演嗎？然后，將課前已排練好的"雙簧"節目表演給學生看。由兩名學生面對面地站在講臺前（表示一段路程的兩端）相對而行，老師旁白，引導學生注意觀察他們所走的方向。相遇后提問："現在出現了什么情況？""他們走的路程是多少？"通過具體形象的觀察，學生自然對"同時"、"相向"、"相遇"等幾個概念有了感性認識。這樣導入新課，不僅為學生學習新知掃清了障礙，而且激起了學生探求新知的熱情。

又如，在講"全等三角形的識別"時，我是這樣創設情境的：小明家的衣櫥上鑲有兩塊全等的三角形玻璃裝飾物，其中一塊被打碎了，媽媽讓小明到玻璃店配一塊回來，大家能否幫小明想想辦法，怎樣配出合適的玻璃？這一與現實生活密切相關的問題提出后，立刻引起學生的極大興趣和解決問題的欲望，同學們各抒己見：

學生甲："把另一塊好的玻璃取下來，拿到玻璃店去配一塊完全一樣的玻璃。"

師生共同分析并達到共識：此法可行，但比較麻煩，且不安全。有無其簡便、安全的方法？

學生已："測出好的這塊三角形玻璃的三條邊、三個角，把這些數據告訴玻璃店的工人師傅即可"。

師生共同分析其可行性（三條邊、三個角對應相等的兩個三角形全等），肯定其簡潔性、安全性。

4.趣味問題實驗導入法

有些數學問題本身具有很強的趣味性，這時如果有一些簡單的數學小實驗、小游戲，對學生就有很大的吸引力。利用數學問題本身的趣味小實驗導入新課，這種方法的主要宗旨是激趣，學生對問題有了興趣，才會產生學習數學的動力。

5.直接導入法

授課開始就接觸教學內容的主題，點明本課的重點及中心，盡可能使學生心中有數、一目了然的一種常見方法。例如在教學"一元二次程的解法"（第一課時）時，可以在復習一元二次方程的概念、一般式等基本知識后，直接提出問題："對于形如的方程，如何求解？"引出一元二次方程的特殊情形"ax2=b的解法"，然后導出新課題："直接開平方法"。

總之，在初中數學講授新課前，教師若能把握好新課導入這一教學環節，不但能起到畫龍點睛，啟迪思維的作用，更重要的是能激發學生強烈的學習興趣和求知欲望，充分發揮學生的主觀能動作用，使其全身心地投入探索新知識之中，設計良好的新課導入能為整個教學任務的圓滿完成奠定基礎。

參考文獻：

[1] 郭成主編 《課堂教學設計》 人民教育出版社 2006年版

作者簡介：

馬志智，學歷：大學本科，職稱：中學一級，研究方向：初中數學教學。重要榮譽：本文收錄到教育理論網。endprint