問題教學法在小學數學教學中的運用

龔智慧

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0189-01

在學習中要發揮學生的主體地位，引發學生主動探究，就需要教師設計好教學問題，引發學生的思考，問題是思維的源泉，在問題中學生才能夠思考和探究。作為一名小學數學教師，在小學數學教學中要善于提出問題，啟發小學生的思維。

1.課堂提問現狀反思

小學數學課堂中的提問是課堂教學的重要組成部分，是教學中使用頻率最高的教學方法之一。經過教師精心設計、恰到好處的課堂提問，能有效地激發學生的好奇心和想象力，燃起學生對知識的探究熱情，從而極大地提升課堂教學質量。但在日常教學中，教師的課堂提問仍然存在著一些問題。

1.1 提問"只顧數量，不求質量"。課堂中過多的一問一答，常常使學生缺少思維的空間和思考時間，表面上很熱鬧，但是實際上學生處于較低的認知和思維水平。

1.2 答案被老師完全控制。有時候，我們在不知不覺中，即使給了學生回答問題的機會，但是仍然會很不放心地打斷學生的回答，或者草率地加入個人的評價，左右學生個人想法的表達。

1.3 候答時間過短。學生回答問題需要醞釀和思考的時間，教師在極短的時間就叫停，學生的思維無法進入真正的思考狀態。

1.4 不注重利用課堂生成資源。教師不僅要會問，而且要會聽，會傾聽學生的回答，才能捕捉可利用的生成性資源，否則，問題就失去了它應有的意義。

2.有效提問的教學策略

有效提問是相對"低效提問"和"無效提問"而提出來的。……