讓學(xué)生走進(jìn)音樂

陳惠萍

摘要：讓學(xué)生展開想象的翅膀，用耳朵去聆聽、用心去感受，領(lǐng)悟音樂無窮的魅力。通過"音樂想象"這一重要環(huán)節(jié)，才能達(dá)到音樂教學(xué)的目的和完成音樂教學(xué)的任務(wù)，同時使音樂課更加生動。

關(guān)鍵詞：想象；音樂；教學(xué)

中圖分類號：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0214-01

大家都知道，想象就是對于不在眼前的事物想出它的具體形象，"音樂想象"也就是讓音樂由抽象感受到形象感受的一個心理過程。人們在欣賞、演奏或演唱音樂作品時，往往通過"音樂想象"來重新塑造音樂中的"形象"，從而理解音樂作品的內(nèi)涵，達(dá)到審美的目的。

有想象的快樂才是真正的快樂。音樂在我們面前展現(xiàn)了流動的畫面，我們必須展開想象的翅膀，用耳朵去聆聽、用心去感受，才能領(lǐng)悟音樂無窮的魅力。那么，在教學(xué)中如何讓學(xué)生走進(jìn)音樂，展開音樂想象的翅膀呢？這里，我就談?wù)勛约旱囊恍w會吧。

1.簡介歌（樂）曲的創(chuàng)作背景激發(fā)學(xué)生展開想象

教材中的一些音樂作品常有特殊的創(chuàng)作背景，有些音樂作品還具有創(chuàng)作的故事或創(chuàng)作花絮。如果在學(xué)唱歌曲前把它們簡要地介紹給學(xué)生，必能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生感情上的共鳴，一步一步把學(xué)生的思維引向"音樂想象"的空間里。

比如在欣賞貝多芬的《第九交響曲》時，可以先介紹貝多芬的生平及作品的創(chuàng)作背景：貝多芬的創(chuàng)作集中體現(xiàn)了他巨人般的性格，作品形象可以用"通過苦難--走向歡樂；通過斗爭--走向勝利"加以概括。《第九交響曲》是貝多芬耳聾以后創(chuàng)作的，作品在維也納首演的時候，貝多芬坐在樂隊(duì)中間，當(dāng)時他的耳朵已經(jīng)聾得無法擔(dān)任指揮了。這位大作曲家，雖然坐在豐富的音樂聲中，但他什么也聽不見。甚至，在這部偉大作品結(jié)束時，對觀眾的掌聲無動于衷，還是站在那里，背著聽眾打拍子。直到把他轉(zhuǎn)過身來，他才看到人們還在拍手，表示出最大的歡樂。在座的每一個人猛然意識到，他剛才之所以轉(zhuǎn)身是因?yàn)闆]有聽見。人們無不像觸電似的感到震驚。接著，同情和仰慕的心情像火山一樣地爆發(fā)出來。在了解了這些以后，學(xué)生在欣賞音樂時就更能夠想象和體會作品所表現(xiàn)的獨(dú)特的音樂性格以及貝多芬所追求的藝術(shù)與人生目標(biāo)--"自由和進(jìn)步"。

2.課堂教學(xué)中，將音樂與其他學(xué)科結(jié)合在一起，擴(kuò)大學(xué)生想象的空間

在課堂教學(xué)中，音樂常常與其他學(xué)科，如語文、美術(shù)、舞蹈、歷史、地理等結(jié)合在一起，《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一就是："突出音樂特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合"。在音樂欣賞教學(xué)中，把音樂與相關(guān)的學(xué)科綜合起來，不僅豐富了音樂藝術(shù)的表現(xiàn)形式，還可以幫助學(xué)生展開想象，促使他們更深刻地理解音樂、表現(xiàn)音樂。

首先說說音樂與語文的結(jié)合。音樂與文學(xué)是姊妹藝術(shù)，特別是音樂與詩歌相結(jié)合是人類最古老的綜合藝術(shù)形式，很多歌曲的歌詞，直接采用了原詩，如《陽關(guān)三疊》、《揚(yáng)州慢》等一些古代歌曲。還有很多通俗歌曲是作曲家根據(jù)古代的詩詞創(chuàng)作而成，如《水調(diào)歌頭》、《別亦難》等。在欣賞教學(xué)中，讓學(xué)生多朗誦幾遍歌詞，可以了解歌曲所表達(dá)的內(nèi)容與思想，因?yàn)?詩詞"可以使非語義性、非可視性的音樂動態(tài)具有更明確、更具體的內(nèi)涵，使欣賞者的聯(lián)想、想象有更確定的范圍。

第二是音樂與美術(shù)的結(jié)合。音樂與美術(shù)也是姊妹藝術(shù)，是實(shí)施美育的兩個主要途徑，二者的共同目標(biāo)是通過教學(xué)和相關(guān)活動，培養(yǎng)學(xué)生對自然、社會生活和藝術(shù)的審美能力及創(chuàng)造美的能力。如在欣賞交響合唱《蜀道難》的時候，同時讓學(xué)生欣賞李萍的畫《古蜀棧道》，讓他們盡情地展開想象，體會其中的意境。

再說說音樂與歷史的綜合。不同時期的音樂，風(fēng)格各異，這與當(dāng)時的歷史背景有著很大的關(guān)系。在教學(xué)中，把歷史知識及音樂作品創(chuàng)作的歷史背景融入音樂欣賞教學(xué)中，讓學(xué)生既掌握了音樂知識又復(fù)習(xí)了歷史知識，又能展開想象，更好地理解音樂作品的內(nèi)涵。如欣賞《黃河大合唱》時，我和學(xué)生一起討論中國被日本侵略那段最沉痛的歷史。學(xué)生在聆聽音樂的時候腦海中便會展現(xiàn)中國人民英勇斗爭、打敗可恥的侵略者，成立新中國等種種場面。

音樂還可與舞蹈、地理等結(jié)合。通過學(xué)科綜合，不僅豐富了音樂藝術(shù)的表現(xiàn)形式，而且還可以幫助學(xué)生展開想象，促使他們更深刻地理解音樂、表現(xiàn)音樂。

3.課本插圖是"音樂想象"最直接的途徑

音樂課本中的插圖，是最直觀的教具。它把音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容通過視覺形象地表現(xiàn)出來，符合學(xué)生對形象事物樂于接受，容易理解的特點(diǎn)。在學(xué)生音樂思維形象化中，插圖起到了催化作用，直接推動學(xué)生進(jìn)一步展開豐富的"音樂想象"。因此，教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮課本插圖的作用，如在欣賞蒙古民歌《四歲的紅鬃馬》時，讓學(xué)生先觀賞書上的插圖：遼闊的草原、壯觀的馬群、載歌載舞的人們……然后讓學(xué)生欣賞音樂，這時候?qū)W生就很快地隨音樂展開想象，理解了音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容：表現(xiàn)蒙古人對自己親密伴侶--馬的熱愛；體現(xiàn)了人和大自然的和諧與交融。

總之，我們不能只把音樂教學(xué)作為一種手段，而應(yīng)該通過"音樂想象"這一重要環(huán)節(jié)，才能達(dá)到音樂教學(xué)的目的和完成音樂教學(xué)的任務(wù)，同時使音樂課更加生動。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《世界名曲欣賞》 楊民望 上海音樂出版社

[2] 《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）北京師范大學(xué)出版社endprint