群文閱讀初探

何杰

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0255-02

1.群文閱讀的起源

15年前，臺灣地區大力推動兒童閱讀運動，從而產生了“群文閱讀”這種教學形式以及教學研究。2008年，臺灣小語學會會長趙鏡中，到大陸參加第七屆全國閱讀教學觀摩會，把“群文閱讀”介紹到大陸。

實際上大陸從來也重視閱讀，只不過沒有如此專門地開展專門針對閱讀的教學和訓練。

我們的中小學語文也有閱讀課，兩種情況：一是純閱讀課，就是把孩子放到閱覽室，讓他安安靜靜看一節課書。二是語文課里的閱讀教學。我們先來看為什么要搞群文閱讀？

因為"閱讀之重"。

我們來比較閱讀行為和語文行為。

比如微信，網上經典調侃是：像皇上批閱奏章。早起，半躺，點開，從上至下，各種看：快看、慢看、細看、粗看、選著看、跳著看、看密友、看切身關聯……簡要批示：點贊、撇嘴、呵呵、飄過，偶有感同，于是運指如飛：附近哪有野生動物園？我也想帶丈母娘去看看……

這真極是典型的群文閱讀行為：面廣、量大、讀法紛呈、理解判斷思考揚棄、并且各種交流，自由、放松、愉悅、主觀。

反觀語文行為——連語文教師玩微信的時候也絕不會進行句段解剖和寫作分析——字詞、句段、語法、結構、中心、作者等等有木有？一定木有。

所以，閱讀之重，首先重在閱讀之"用"上——用得普遍、用得深切、用得長久。

然后，我們知道，閱讀于未來、于國家、于文明教養、于其他學科之重，少出其右。

結論是：閱讀非常重要——甚至兩地的小語會長（崔巒和趙鏡中）共同認為，閱讀應該更重于語文。