農村學校如何用好信息技術設備

趙若梅

信息技術引入教育領域，對于改變陳舊的教育理念和落后的教育模式、促進教學改革具有廣泛的理論指導意義和顯著的實踐應用價值。但是，種種原因，導致不少農村學校信息技術設備的應用效率還很低，怎樣用好信息技術設備呢？

一、處理好教材的“統一性”和“多樣性”關系

在課標的實施過程中，各地結合當地教育教學實際，研發了本地區的教材，如鄂教版、蘇教版、冀教版、魯教版等，林林總總，不一而足。這既符合事物存在和發展多樣性的規律，同時，對照顧各地教育教學實際，激發學生學習興趣，提高教育教學質量，有著極其重要的意義。教材的多樣性也引發了不同地區（尤其是同區不同縣市）教材的選擇性問題，有的縣區，《音樂》用人教版，《美術》用鄂教版，有時又用將音樂、美術綜合在一起的《藝術》；《數學》教材有的用華師大的實驗版，有的又用人教版……若上級有關主管部門沒有統一的規定，勢必導致各地教材選擇的盲目性、趨利性。這不僅給教師教學帶來不便，而且會直接影響到教育信息技術資源的開發，使得許多教學需要的資源都無法找到，教育信息技術設備只能空置了。因此，有關部門應重視教材的監管，處理好教材的“統一性”和“多樣性”關系。

二、建設教育信息技術工作隊伍

教育信息技術的應用，小則影響學生個人發展；大則關系國家民族興衰。而應用的關鍵在人——一支德才兼備、認真負責的高素質隊伍！不論是應用培訓，還是設備維護、資源開發，都需要這支隊伍的“戰士們”沖鋒陷陣！

現在各校都實現了“班班通”，甚至是“人人通”，人員培訓和設備維護的工作量很大，管理員不僅要承擔常規教學工作，還要進行信息技術設備的維護管理，工作負擔之重毋庸置疑！實踐中存在的問題，一是有的領導本身“打鐵不過硬”，工作走過場，無法引領一線教師對教育信息技術資源進行應用；二是學校領導不夠重視，信息技術管理員的待遇有待提高。教師是專業技術人員，學校領導應加強對管理員的人文關懷和經濟待遇，既是對管理員工作的肯定，又是對知識的尊重。

三、保障教育信息技術的經費投入

“兵馬未動糧草先行。”這句話對于促進城鄉教育公平和資源共享的教育信息技術來說，也應給予新的意義。

早在2005年，《湖北省財政廳、湖北省教育廳關于加強農村中小學現代遠程教育經費使用管理的通知》中就規定：“各項目學校遠程教育經費在公用經費項目中列支，并在公用經費項目下單設遠程教育經費科目，單獨預算，具體列支不得低于以下標準：農村小學15元/（生·學期），中學（含職中）25元/（生·學期），市區小學25元/（生·學期），中學（含職中）40元/（生·學期）。各學校要根據遠程教育工作需要，作好預算，確保經費到位。”目的就是為了給遠程教育工作中的硬件添置維護、軟件建設、人員培訓等提供經費支撐。但是，實際操作中，如果沒有嚴格有力的監管，教育信息技術經費能否真正專款專用呢？

四、抓好校本培訓，提升教師素質

教育信息技術的發展促進了教學環境和教學手段的多樣化，也促使教師轉變教學觀念，豐富教學內容，拓展教學方法，改革教學模式，從知識的傳授者逐步轉變為學生學習的引導者和課堂教學的組織者。用好教育信息技術，關鍵取決于教師素質。

我們通過校本培訓這種全員性教師培訓形式，以“國培”網絡研修為依托，以學校培訓為陣地，注重理論與實際相結合，發揮信息技術設備的最大效益。校本培訓的形式可以是課堂講授、小組討論、專題研討，還可以是觀摩錄像與VCD，并進行分析研究等。培訓的內容應包括：現代教育技術基礎知識培訓，遠程教育資源使用的培訓等。教師校本培訓直接影響農村學校教育信息技術設備效益的發揮，甚至決定農村教育信息技術工程的成敗。

只要教育各界共同努力，農村教師的教育信息技術的應用能力、應用水平必將大幅提升，用好教育信息技術設備也就順理成章。

（作者單位：崇陽縣實驗小學）

責任編輯 陳建軍endprint