基于三標度模糊層次分析模型的工商管理類專業學生實踐能力評價

郭毓東+凌智勇+劉運材

摘要：工商管理是一門應用于實踐的學科，它由該專業的理論知識和相應的實務技術構成，在市場經濟條件下對工商管理類專業學生的實踐能力培養開展理論研究具有非常重大的社會應用價值。探索如何建立合理的評價模型是科學評測工商管理類專業學生實踐能力培養水平的關鍵核心。在中國現有工商管理類專業學生研究的基礎上，構建中國工商管理類專業學生實踐能力評價指標體系，為了減小判斷矩陣權重的模糊性，采用三標度層次分析法來進行相應權重系數的調整，最后使用模糊綜合評價模型獲得客觀的評價結果。

Abstract： Business administration is a discipline applied in practice. It consists of the professional knowledge of the specialty and the corresponding practical technology. It is very important to carry out the theoretical research on the practical ability cultivation of the students of business administration under the condition of market economy. Exploring how to establish a reasonable evaluation model is the key to the scientific evaluation of the level of practical ability of students in business administration. Based on the study of the existing business administration students in China， this paper constructs the evaluation index system of the practical ability of Chinese business administration students. In order to reduce the ambiguity of the judgment matrix weight， the three-scale analytic hierarchy process is used to carry out the corresponding weight coefficient And then the fuzzy comprehensive evaluation model is used o obtain the objective evaluation result.

關鍵詞：中國工商管理類專業學生實踐能力；三標度層次分析法；模糊綜合評價模型

Key words： China's business management students' practical ability；three-scale analytic hierarchy process；fuzzy comprehensive evaluation model

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）33-0210-03

0 引言

工商管理也常被稱為工商企業管理，其英文翻譯可譯作Industry & Business Administration，也可被譯作Business Administration，這充分說明了工商管理專業多是為企業需要培養學生，該專業的主要特征就在于其社會實踐性和企業應用性。工商管理專業主要側重于研究企業內部的行為管理以及較高層次的經營戰略決策。所以，工商管理專業學生培養目標清晰：培養能適應市場和企業需求的，具有認知實踐能力、專業實踐能力、綜合實踐能力和創新實踐能力的工商管理專業人才。

由于工商管理專業的重要性和普遍性，國內外諸多學者對工商管理類人才實踐能力培養模式進行了研究。李光明[1]認為解決人才“趨同化現象”是目前最為迫切的問題。各級高校應有不同層次的人才培養目標。楊偉文[2]，姚正海[3]則重點關注了高校的人才培養模式和課程體系的設置，劉曉紅、胡永銓等[4-9]則對實踐教學和理論教學進行了比較，認為實踐教學主體地位不顯，需要進一步加強。桑大鵬[10]認進一步研究了實踐教學基地，認為其為加強實踐教學的一個重要途徑。

對國內外相關研究進行歸納分析后發現有許多關于工商管理類學生實踐能力培養的研究成果得到了學者們的認可，一是工商管理類學生的培養目標應是適應社會和企業需求的具有較強實踐能力的應用型人才。二是案例教學、校企聯合培養、實踐基地等是能切實提高學生實踐能力的培養方法。

1 中國工商管理類專業學生實踐能力評價指標體系構建

1.1 中國工商管理類專業學生實踐能力評價指標選取原則

中國工商管理類專業學生實踐能力評價指標的選取應遵循下述原則[11]：

①簡明、可操作性原則。

②科學性原則。

③定性與定量結合原則。

④系統性原則。

⑤獨立、可比性原則。

⑥層次性原則。

⑦動態性原則。

1.2 中國工商管理類專業學生實踐能力評價體系構建

通過查閱相關文獻并進行總結分析，獲得了中國工商管理類專業學生實踐能力評價指標，見表1。

2 三標度模糊層次分析法模型的建立

中國工商管理類專業學生實踐能力包括認知實踐能力、專業實踐能力、綜合實踐能力和創新實踐能力，具有模糊性。為客觀評價中國工商管理類專業學生實踐能力水平，基于三標度模糊層次分析法構建中國工商管理類專業學生實踐能力評價的模糊結合評價集，并通過對相應權重系數的調整來降低判斷矩陣權重的模糊性，最后，借助專家們對中國工商管理類專業學生實踐能力各評價指標的評分，得到綜合評價。endprint

2.1 三標度層次分析法

傳統的層次分析法主要有三個步驟，首先是建立結構模型，接著列出相應的比較和判斷矩陣，然后進行求解分析得到各個指標權重值。三標度層次分析法與傳統的層次分析法步驟相同，僅使用三標度法替換原有的九標度法來構造判斷矩陣。計算的具體步驟如下[12]：

2.2 模糊綜合評價法

模糊綜合評價法的求解步驟如下[14]：

3 三標度模糊層次分析模型在中國工商管理類專業學生實踐能力評價中應用

3.3 分檔次評語集

分檔次評語集的具體內容見表4。

3.4 構造模糊評價矩陣

單因素評價集構造矩陣如下：

R1=0.3 0.4 0.2 0.10.4 0.4 0.2 00.2 0.5 0.3 00.2 0.4 0.3 0.10.4 0.2 0.2 0.20.5 0.3 0.2 0 R2=0.4 0.4 0.2 00.4 0.3 0.3 00.3 0.3 0.4 00.3 0.4 0.2 0.10.4 0.3 0.2 0.10.4 0.3 0.2 0.1

R3=0.5 0.3 0.2 00.3 0.3 0.3 0.10.2 0.4 0.3 0.10.3 0.4 0.2 0.1 R4=0.3 0.3 0.3 0.10.4 0.3 0.2 0.10.3 0.2 0.3 0.20.4 0.2 0.2 0.2

指標層的權重如下：

專業實踐能力權重

W1=（0.14，0.43，0.06，0.26，0.03，0.08）

綜合實踐能力權重

W2=（0.45，0.16，0.04，0.07，0.09，0.20）

創新實踐能力權重

W3=（0.18，0.35，0.27，0.20）

認知實踐能力權重

W4=（0.18，0.54，0.18，0.10）

由Bi=Wi*Ri，得到：

B1=W1*R1=（0.33，0.39，0.24，0.05）

B2=W2*R2=（0.39，0.35，0.22，0.35）

B3=W3*R3=（0.31，0.35，0.26，0.08）

B4=W4*R4=（0.36，0.27，0.24，0.13）

得到模糊評判矩陣R=0.33 0.38 0.24 0.050.39 0.35 0.22 0.040.31 0.35 0.26 0.080.36 0.27 0.24 0.13

3.5 求解模糊綜合評價結果向量并進行分析

模糊綜合評價結果向量S=W*R=（0.31，0.26，0.24，0.19），由A=αisi，得到A=90*0.31+75*0.26+65*0.24+30*0.19=68.7，對照表4得到68.4∈[70，60）區間，為中間區間。

4 結論

依據第四部分的計算結果進行分析，發現在中國工商管理類專業學生實踐能力評價體系中，按權重進行排序，有以下結論：專業實踐能力指標權重>綜合實踐能力指標權重>認知實踐能力指標權重>創新實踐能力指標權重。

高校實踐教學能力是專業實踐能力指標中權重最大子指標，綜合實踐能力指標中權重最大的子指標是團隊協作能力，認知實踐能力指標中權重最大的指標是專業基本技能認知能力，創新意識是創新實踐能力指標中權重最大子指標。通過模糊綜合評價法得到的中國工商管理類專業學生實踐能力評價水平的結論值在中等區間，說明需要從上述權重最大的指標著手發展中國工商管理類專業學生實踐能力才會取得最為顯著的效果。

通過對工商管理專業學生實踐能力模型的建立和分析，得出了能力模型中的優劣因素，下一步應據此有針對性的提出工商管理類專業大學生實踐能力的培養相關建議，調整工商管理類專業的調整課程設置，進一步優化專業培養方案，切實有效的提高工商管理類學生的實踐能力。

參考文獻：

[1]姚正海.關于工商管理類本科人才培養模式的思考[J].南京航空航天大學學報（社會科學版），2005（3）：83-86.

[2]李光明.工商管理學科人才的培養目標及實現途徑[J].科技情報開發與經濟，2006（14）：241-243.

[3]李宏宇.工商管理專業實驗教學體系的構建[J].寧波大學學報，2009（1）：31-33.

[4]武海峰，鄒德平.基于應用型人才培養的實驗教學體系建設[J].山東工商學院學報，2012（4）：113-115.

[5]周光禮.高校人才培養模式創新的深層次探索[J].中國高等教育，2012（10）：23-25.

[6]胡樹華，解佳龍，王松，等.基于多級模糊綜合評價法的國家高新區競爭力研究[J].軟科學，2012，25（5）：53-56.endprint