關(guān)于我國高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考

劉轅+張仕立

摘要：隨著時代的發(fā)展，任何沒有進(jìn)步的事物都會在歷史的長河中被淘汰。所以我們的教育也是一樣，必須有新的進(jìn)步才會有新的發(fā)展，最近這幾年，大學(xué)生就業(yè)困難成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)話題。從而在畢業(yè)就是失業(yè)的熱點(diǎn)討論中，我國高等職業(yè)教師在高職教育過程中應(yīng)該處于一個什么樣的姿態(tài)，是我國高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的一個思考方面。本文研究了關(guān)于我國高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考。

Abstract： With the development of the times， anything that has no progress will be eliminated in the long river of history. So the education is the same， only new progress will bring new development. In the past few years， employment difficulties of college students has become the focus topic of society. Therefore， in the discussion of the hot topic that graduation is unemployment， what kind of posture China's higher vocational teachers should be in is the problem should think in the construction of China's higher vocational education teachers. This paper studied the reflections on the construction of the teaching staff of higher vocational education in China.

關(guān)鍵詞：高職教育；現(xiàn)狀及問題；隊(duì)伍建設(shè)策略

Key words： higher vocational education； current situation and problems； team construction strategy

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）33-0162-03

0 引言

高職生在高職教育中，實(shí)際動手操作能力較差，沒有學(xué)到真本領(lǐng)，這對于高職院校的發(fā)展來說，是個值得重視的問題。應(yīng)通過高素質(zhì)、有建設(shè)性的高職教育教師隊(duì)伍來讓高職生掌握理論上的知識，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，對高職生作出完善的社會生存技能培育，才是我國高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的最終目的。

1 高等職業(yè)教育現(xiàn)狀

當(dāng)前高等職業(yè)教育現(xiàn)狀存在很多問題，主要原因是：一是高等教育師資方面在學(xué)生培育方面能力的欠缺。二是高職生本身的學(xué)習(xí)自覺性較差，導(dǎo)致難于在社會中快速尋到滿意的就職單位。三是高職生大多沒有過硬的技術(shù)能力，無法在每年的求職大賽中勝出。

高職教師作為高職生的指路燈，不僅要教給學(xué)生書本知識，更要讓他們有很好地適應(yīng)社會的能力。高職教學(xué)課程在實(shí)踐方面比較差，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后，還是兩眼一抹黑，然而就業(yè)單位多是希望找到有工作經(jīng)驗(yàn)的員工，相較于國外的高職教育更注重實(shí)踐課，所以操作方面要比中國死啃書本的要強(qiáng)，鑒于此，中國的高職教育更應(yīng)該提升自己的實(shí)踐能力。

教學(xué)死板化；有的教師自身知識水平有限，關(guān)于教材自己都沒理解透徹，只會照本宣科，以其昏昏怎能使人昭昭，也有部分教師即使不是那么差，也只是停留在做題技巧或是具體問題的理解這一的層面，不會應(yīng)用其他的教學(xué)手段，自然很難講出數(shù)學(xué)的真正意義，導(dǎo)致高職生在課堂上聽不懂，談何實(shí)際應(yīng)用。一般來說是教師講的知識體系銜接的不到位，或者教師對學(xué)生群體不了解，或者說老師有時候講的比較死板不夠靈活，沒有從高職生思考的角度出發(fā)，也缺乏傳授方法的方面，因此高職生被硬性灌輸很難提高。還有個別老師教學(xué)講得太快，以主觀思想考慮，沒有考慮學(xué)生有沒有吸收，這種教學(xué)模式效果也是很差的。再一個方面就是教學(xué)主題分散；部份教師沒有重視主題的明析化，比如課堂教學(xué)是基礎(chǔ)，那么基礎(chǔ)作用實(shí)際應(yīng)用的理論，二者并沒有有效的結(jié)合起來。必須通過反復(fù)的實(shí)操后，讓高只生對這些理論才有更深的理解。講的內(nèi)容一定要集中化，不要這個知識點(diǎn)還沒透徹，就講新的知識點(diǎn)了，可以把知識點(diǎn)分散開來，讓學(xué)生自行思考和討論；生搬硬套，令高職生感覺學(xué)起來非常困難，在現(xiàn)在社會中，工作的能力并不是靠死記硬背學(xué)出來的，沒有融會貫通，往往也跟教師的思路和方法有很大關(guān)系，導(dǎo)致高職生感覺學(xué)習(xí)進(jìn)來如此困難。

2 高職教育應(yīng)注意的問題

高職生教育主要是以實(shí)用專業(yè)性技術(shù)為主來進(jìn)行開發(fā)，教育者應(yīng)把理論知識和實(shí)踐過程經(jīng)驗(yàn)相融合，進(jìn)行有效完善的能力培養(yǎng)教育。另外，有的高職教育者講的知識體系銜接的不到位，講的比較死板不夠靈活，沒有從學(xué)生思考的角度出發(fā)，也缺乏傳授方法的方面，因此學(xué)生被硬性灌輸很難提高。不會按現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)情況作參考，以主觀思想考慮，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式效果是不再適用的。社會人才的成長與開發(fā)、激勵、自我價值的體現(xiàn)、公平的競爭緊密相關(guān)。按照不同時期人力面臨的問題也不同，目前隨著泡沫消退不存在大缺口，只是缺乏有真材實(shí)干的能力人。

一些相應(yīng)的教育管理制度不夠健全，或由于經(jīng)驗(yàn)上的不足導(dǎo)致科學(xué)性和操作性上存在缺陷，同時缺乏高水平的實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)及必要的機(jī)構(gòu)監(jiān)督、評價，使得個別實(shí)訓(xùn)過程出現(xiàn)不系統(tǒng)、盲目、不規(guī)范的問題，影響了學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。

沒有考慮到大環(huán)境的前提影響高職生的就業(yè)因素，墨守陳規(guī)的舊模式很可能在瞬息萬變的求職法則中被淘汰，要想突破現(xiàn)今階段的學(xué)生就業(yè)的低迷局面，就必須考慮到創(chuàng)新問題，創(chuàng)新涉及的范圍很廣，教育者不能局限于一個方面或?qū)哟?，要多方面多環(huán)節(jié)多視角的進(jìn)行研究分析，針對高職生的自身?xiàng)l件作出有利于其發(fā)展的教育課程管理創(chuàng)新方案。為學(xué)生帶來更大的效益。但也不能盲目的為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，否則同樣會把高職教育發(fā)展帶進(jìn)死胡同。endprint

同時，高職教育者在教授理論知識的時候，要把現(xiàn)實(shí)中的具有代表性的最新相關(guān)實(shí)用新知識，新技術(shù)，新戰(zhàn)略，新方案和現(xiàn)實(shí)實(shí)際情況相結(jié)合后，理論聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用在教學(xué)中來，以達(dá)到高職生能夠不脫離現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)習(xí)，從而更加能靈活運(yùn)用于以后的真實(shí)工作中來。

把高等職業(yè)學(xué)生建立合理的教育活性機(jī)制，多和學(xué)生接觸，這樣才可以很好地抓住他們想要什么，優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)在哪里。知道中高級人才的稀缺性，更要知道人才持續(xù)獲得的規(guī)律，讓高職生自己明白在做好每個人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃這個是肯定的，懂得學(xué)生才能的優(yōu)化配置，不要機(jī)械地只知道照本宣科。在能力實(shí)際操作不合理學(xué)習(xí)流程及不合適教育配置要及時改進(jìn)，避免學(xué)生發(fā)生實(shí)際能力差的現(xiàn)象出現(xiàn)。制定學(xué)生發(fā)展全局立場和長期戰(zhàn)略定位，從課堂教學(xué)這個源頭就生搬硬造現(xiàn)象的存在，避免發(fā)生普遍的上課萬事通，走進(jìn)社會啥都不懂的現(xiàn)象。

時間在流逝，全球經(jīng)濟(jì)在急速的發(fā)生變化，一個優(yōu)秀的應(yīng)屆畢業(yè)生的發(fā)展必然是掌握著著最的創(chuàng)新手段。能讓高職生不僅能適應(yīng)社會的發(fā)展，還能給自身帶來最大化的利益收入，這才是高職院校教育的目的。培養(yǎng)好每一個高職校院學(xué)生，作為一個高職院校的良性可持續(xù)性發(fā)展，高職院校的教師師資隊(duì)伍建設(shè)管理的創(chuàng)新必須作為一個重頭戲來探究。

3 我國高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)策略

高職院校各個職能部門具有專業(yè)水平的人員配置，要有專業(yè)的服務(wù)意識、評價能力和監(jiān)督能力。高職生教育是一項(xiàng)巨大工程，是以學(xué)生本人的效益做前提的管理，利用培訓(xùn)進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率，鼓勵學(xué)生多學(xué)習(xí)多思考，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)氛圍。關(guān)心學(xué)生的業(yè)余生活與思想動態(tài)，保持班級和諧穩(wěn)定。教育者自師還要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，主動了解國家政策的變化，為學(xué)生做好參謀。關(guān)于各個企業(yè)的性質(zhì)不同，在教學(xué)方面要有不同的側(cè)重。

師資隊(duì)伍建設(shè)的宗旨是以學(xué)生的發(fā)展為主。為創(chuàng)造出更多有利于社會發(fā)展的各類綜合性人才，讓學(xué)生在學(xué)校中受到綜合性的鍛煉是學(xué)校的本質(zhì)。源源不斷地為國家輸送有用人才，師資力量就顯得尤其重要。制定符合社會需要，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，我們的教育者一定要了解其重要性，不可本末倒置，失去了教育改革的本質(zhì)意義。

建立優(yōu)秀師資隊(duì)伍，應(yīng)以學(xué)生為中心開展各項(xiàng)教育活動。學(xué)生作為教育的對象，師資隊(duì)伍建設(shè)主要方向就要以學(xué)生為對象為施材方向，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，來制定相應(yīng)的教材、教學(xué)，并且要著重考察和研討，教材和學(xué)的實(shí)施結(jié)果，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反映出來的各種情況，就是作為教育者要進(jìn)行收納和歸集并針對性進(jìn)行解決的問題。所有的教育者要理解學(xué)生只要有了好的學(xué)習(xí)態(tài)度，教育就會有好的發(fā)展，只有絕少數(shù)學(xué)生成功的教育也是不成功的。

建立優(yōu)秀師資隊(duì)伍，是推動教育改革的大力發(fā)展的必要條件。在國外有很多先進(jìn)的教育理念，教育者可以借鑒學(xué)習(xí)，很多教育者在工作崗位上盡心盡責(zé)，漚心瀝血發(fā)明了很多優(yōu)秀的教學(xué)方法和理念，研究出適合各個不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并能讓他們很好的掌握，并能熟練地得以應(yīng)用，能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而印證教育改革的必要性，并能推動教育改革的大力發(fā)展。

社會發(fā)展的高速，導(dǎo)致人們的功利心越來越強(qiáng)盛，這于人本身和社會的持續(xù)發(fā)展是一種不良的表現(xiàn)。在高校教育中注重對師資隊(duì)伍建設(shè)的方向規(guī)劃和教學(xué)能力的提高，是使高職院校重塑形象的重點(diǎn)內(nèi)容。全球面臨的經(jīng)濟(jì)危機(jī)寒潮并沒有走遠(yuǎn)，就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻。教育改革要求每一個教師都必須投身于開發(fā)新教育模式和指導(dǎo)高職生具備過硬的競爭能力教學(xué)中去，其實(shí)質(zhì)就是創(chuàng)造和突出差異，教育者不僅僅在讓學(xué)生懂得創(chuàng)新，自身在教育工作中就需要大刀闊斧的進(jìn)行創(chuàng)新教育手段。

建立高職教育師資隊(duì)伍要明確教育的目的，高職學(xué)校開設(shè)各種具有實(shí)用性的技能技術(shù)學(xué)習(xí)，為的是能讓高職生在進(jìn)入社會后，有一技之長可以謀生，了解自力更生的重要性，讓學(xué)生自發(fā)自動自愿的學(xué)習(xí)，才是教育者實(shí)施教育管理的正確方向。

積極創(chuàng)建教育課程體系，高職教育者應(yīng)該以課程作為開發(fā)的理論基礎(chǔ)，從這個理論基礎(chǔ)為導(dǎo)向，來向高職生進(jìn)行分析和研究，進(jìn)行科學(xué)化的理論培養(yǎng)，以現(xiàn)實(shí)實(shí)踐為外擴(kuò)思維相融合，采用細(xì)化理論，分析實(shí)踐安例為模式，來進(jìn)行培養(yǎng)適合現(xiàn)實(shí)需要的創(chuàng)業(yè)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；創(chuàng)建高職創(chuàng)業(yè)園區(qū)建設(shè)，將高職生在院校學(xué)到的理論知識和實(shí)操知識有一個真實(shí)的操作環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)。

創(chuàng)新課程在高職教育中掀起一股學(xué)習(xí)熱浪，高職生對創(chuàng)新課充滿期待，高職教育中會有一些創(chuàng)新課程的專職講座，但是不成體系，甚至雜亂無章。開設(shè)創(chuàng)新教育課程，聽幾節(jié)課、做幾套題不會大，這就是傳統(tǒng)教育模式帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)印像，要扭轉(zhuǎn)高職教育課程，就必需要進(jìn)行創(chuàng)新課程的研發(fā)，加大高職生的實(shí)踐動手能力和對實(shí)際情況的分析能力，努力研發(fā)創(chuàng)新課程，培養(yǎng)高職生的運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)創(chuàng)新思路，用創(chuàng)新的思路和方法去適應(yīng)社會，把更多靈感更多新的想法甚至熱情都付諸實(shí)施。

4 結(jié)束語

日前，我國現(xiàn)階段高職教育已處于根據(jù)時勢而轉(zhuǎn)形的階段，高等職業(yè)教育部分教師仍然保留傳統(tǒng)的教育理念，建立優(yōu)秀的高職教師師資隊(duì)伍，應(yīng)采用人性化，心理學(xué)管理，人與人之間的交往就是講究一個心的溝通。教育者首先要有一顆無私的、寬容的愛心，教育工作就可以做好。任何沒有進(jìn)步的事物都會在歷史的長河中被淘汰，在應(yīng)試教育漸漸不適合社會發(fā)展需要，新課改教育的應(yīng)時代而生，每個教育工作者要明確心理學(xué)在教育中的意義，才能發(fā)揮新的教育力量，創(chuàng)新教育方法，讓我們的高職教育必須有所新的進(jìn)步才會有新的發(fā)展，教育者應(yīng)不斷加強(qiáng)和重視教育心理學(xué)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，為中職教育做出自身的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李付亮.層級式高等職業(yè)教育師資考核體系構(gòu)建探析——基于發(fā)展性成長的視角[J].當(dāng)代教育論壇，2014（04）.

[2]蘭貴秋，張玉改.高等職業(yè)教育師資需求與供給研究[J].農(nóng)場經(jīng)濟(jì)管理，2015（02）.

[3]方榮.企業(yè)舉辦高等職業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)——以云南錫業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].昆明冶金高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2011（06）.endprint