淺談素質拓展訓練對提高高職學生綜合素質的作用

徐欽

目前，高職教育對人才的培養僅僅停留在培養“技能型”人才上，而忽略對高職生“高素質”培養。因此，創新德育載體，豐富學生第二課堂，提升學生綜合素質顯得尤為重要。素質拓展訓練作為一種先進的體驗式學習方式，在培養學生的生活態度、溝通能力、創造思維、團隊協作、社會適應能力等方面作用顯著。本文針對高職學生以及素質拓展訓練的特點，加以可行性分析，提煉出開展素質拓展訓練的實施效果，提出個人建議，以促進學生全面發展。

【關鍵詞】高職教育；綜合素質；拓展訓練體驗式

高等職業教育作為高等教育的一個重要組成部分， 其人才培養目標是培養“高素質，技能型”人才。然而，學校在提升學生綜合素質方面提供的機會很少，加之社會原因、家庭原因等制約，很多高職院校的學生在綜合素質方面往往會暴露出許多不足之處。素質拓展訓練是以提高受訓者心理素質為目的，是兼具體能和實踐訓練的新型素質教育，將其引入高職院校，有利于提高學生的心理健康和社會適應能力，使學生的綜合素質得到明顯的提高，自我管理能力得到提升，集體意識和班級凝聚力增強，學生溝通、協作、互助能力得到提高。

1 高職學生現狀分析

當今社會，獨生子女已成為現代學生的主體，部分學生沒有養成良好的學習生活習慣。加之多年來應試教育的影響，學生人文素養缺失，不同程度地存在理想信念模糊、價值取向扭曲、社會責任感缺乏、團結協作觀念較差等問題。

然而，隨著經濟社會的飛速發展，社會對人才的概念進行了重新解構與定義，開始更多地關注個體的綜合素質，特別是對學生的職業素養和道德品質的要求很高。

2 素質拓展訓練的定義

拓展訓練也稱體驗式培訓，起源于二戰期間英國水兵的生存訓練。高職院校開展拓展訓練以提高心理素質為主要目的，以運動為依托，以培訓為方式，以感悟為目標的一種兼體能和實踐為一體的綜合素質教育，它與傳統的知識培訓和技能培訓相比，少了一些說教和灌輸，多了一些運動中的體驗和感悟。它所傳播的精神就是：激發自尊、關心他人、服務社會、放眼未來。

3 高職院校開展素質拓展訓練可行性分析

3.1 兼顧學生體能訓練

當前高職院校體育課程多以競技性體育項目為主，形式比較單一，在激發學生的潛能，挑戰自我極限方面缺少創新。素質拓展訓練的主要目的是將受訓者的潛在能力中最優異的、最出色的部分升華到可能達到的頂點，培養學生樹立明確的工作、學習目標，勇于挑戰自我，具備戰勝困難的意志，培養健康的心理素質和積極向上的人生態度、增強團結合作的團隊意識，和服務社會的精神。

3.2 激發學生的主動性

素質拓展訓練活動的理念就在于激發學生的主觀能動性，真正成為教學過程中的主體，對自身所承擔的任務負主要責任。與傳統的 “灌輸式”教學不同，體驗式的學習方法讓學生融入到學習實踐的整個環節中，讓學生積極主動的去接受和吸收知識。

3.3 條件保障到位

目前，開展素質拓展的學校能夠做到四個“到位”，即制度保障到位、師資保障到位、經費保障到位、科研支撐保障到位，以此來保障素質拓展訓練在學校的持續、良性開展。

3.4 政策支持

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中明確指出要堅持德育為先，創新德育形式，豐富德育內容，以及 2012年江蘇省《關于進一步提高職業教育教學質量的意見》中首次明確指出要創新德育模式，相關市一級也出臺相關文件。建設拓展基地，開設拓展訓練得到了政策上有力支持。

4 素質拓展訓練效果分析

4.1 提高身體素質、挖掘潛能

素質拓展訓練項目多樣、刺激、有壓力，符合學生敢于冒險、勇于挑戰的心理。學生在體驗中挑戰自我，挖掘自身潛能，同時，在參加訓練的過程中，學生的耐力、靈敏、力量等方面均得到提高。

4.2 培養創新能力和優秀品質

素質拓展訓練項目中需要學生動腦、設計、優化解決問題，在體驗過程中培養了學生的想象力和創新能力。體驗中的困難、壓力、恐懼，往往需要學生調整心態、控制情緒、果敢出擊，無形中培養了學生的冷靜、果斷、自信、堅忍不拔的優秀品質，培養了學生良好、積極的人生態度。

4.3 培養團隊合作精神

在素質拓展訓練中，引導學生發現在團隊中合作的價值和個人的責任，讓學生體會團隊的力量，領悟合作的重要性，克服內心的恐懼、孤僻，培養與人溝通融合能力，分享成功的喜悅。

4.4 學會溝通，融洽人際關系

針對一些學生心理脆弱、性格孤僻等缺陷。在體驗成功與失敗、群體與個體的相互配合后，學生會自覺地從內心深處產生感恩意識，這對于大學生改善人際關系，增強人際交往能力起到強大的推動作用。從而達到啟發大學生的社會責任意識，增強社會責任感，升華共同的責任感和誠信品質的目的。

5 總結與反思

素質拓展訓練創建了溫暖、支持和信任的氛圍，提供了輕松有趣的發人深省的自我探索方式，幫助學生進一步的認識自己、了解自己、接納自己，為廣大學生自我認識的發展創造了條件。學生在培訓中，通過活動體驗的分享，相互學習，獲得直接或間接的經驗利于學生反省自身的不良品質，學習交往技巧，形成積極的交往品質。素質拓展訓練中，在拓展師的調動、鼓勵下，通過特定的活動形式，幫助同學克服人際之間交往的敏感心態，破除可能出現的隔閡現象，逐步構建和諧的團體氛圍，提升團體凝聚力。

在高職院校開展素質拓展訓練也有一些困難有待今后工作中去探索解決。主要有以下幾個方面：

（1）素質拓展訓練要形成系統的課題體系，應與體育等課程有機結合，形成有特色、有創新的新課程體系。

（2）素質拓展訓練培訓師隊伍建設有待規范。目前，很多學校培訓師均為兼職教師，主要精力還要分擔在其他教育教學任務上，不利于素質拓展訓練的開展。

參考文獻

[1]毛振明，王長權.學校心理拓展訓練[M].北京：北京體育大學出版社，2004.

[2]常會麗，于海濤.“拓展訓練”對大學生心理健康影響的研究[J].河南教育學院學報（自然科學版），2005（04）.

[3]王捷二.拓展訓練在高校學生素質培養中的應用[J].教育理論與實踐，2004（02）.

[4]王長權，高林，李筍南.論大學生參加拓展訓練的價值[J].沈陽體育學院學報，2005（03）.

[5]寧井銘.我校大學生心理狀況的調查和分析[J].安徽農業大學學報（社會科學版），2003（01）.

作者單位

江蘇省淮安市高級職業技術學校 江蘇省淮安市 223001