探索媒介融合新形勢下的新聞教育改革
——清華大學新聞與傳播學院建院15周年“全球院長論壇”綜述

陸洪磊

探索媒介融合新形勢下的新聞教育改革
——清華大學新聞與傳播學院建院15周年“全球院長論壇”綜述

陸洪磊

本文對清華大學新聞與傳播學院建院15周年“全球院長論壇”與會者發言進行整理。圍繞“堅守與創新”“變與不變”這對辯證關系，探討(1)國內外傳媒產業發展趨勢；(2)網絡時代的新聞傳播教育創新；(3)新型新聞傳播人才的培養模式等媒介融合的新形勢下新聞教育改革創新的基本問題，并分析各大高校新聞學院的改革創新實踐。

新聞教育改革；人才培養；媒介融合

圖1 “全球院長論壇”論壇發言內容熱詞云圖

2017年5月20日，清華大學新聞與傳播學院舉辦建院15周年系列學術論壇，來自亞、歐、美、澳多個國家和地區的三十多位院長，在“全球院長論壇”上暢談在媒介新生態下新聞與傳播教育面臨的挑戰與應對策略，以及新聞教育改革創新的問題和路徑。論壇共分為“主題發言”和“討論發言”兩部分，分別安排在上、下午兩個半場；其中“討論發言”又分為“傳媒發展論壇”“網絡時代的新聞傳播教育創新”和“新型新聞傳播人才的培養模式”三個部分。

清華大學校黨委副書記鄧衛，人民日報社副總編輯呂巖松，中宣部新聞閱評組組長曹煥榮，全國人大教育科學文化衛生委員會主任委員、清華大學新聞與傳播學院院長柳斌杰等出席開幕式并致辭，清華大學新聞與傳播學院常務副院長陳昌鳳主持開幕式。會上舉行了中國新聞史學會中國特色新聞學研究委員會揭牌儀式，以及第八屆傳媒發展論壇暨“2017傳媒藍皮書”發布會。

一、 媒介融合： 傳媒產業發展新趨勢

媒介融合早已不是一個新鮮詞，最早的案例可追溯至2000年3月(黃旦、李暄，2016)，2014年8月以來重新成為熱議的焦點(彭蘭，2015)，學界和業界對于媒介融合以及傳媒格局的研究與討論不計其數。對此，上海大學—上海市社科創新基地吳信訓教授拋出如下問題：為什么到現在傳統媒體的發展總是不盡如人意，原因何在？為什么在整個媒體融合新媒體發展的浪潮中引領潮流的是市場化的公司？未來的幾年甚至更長的時間，傳統媒體的增長空間在哪里，傳統媒體的核心競爭力在哪里？新興媒體大肆創新之際，傳統媒體該怎么辦？

1. 傳媒產業的變化

近年來，我國的傳媒產業迎來了黃金發展期。清華大學新聞與傳播學院熊澄宇教授介紹，今年5月，國家統計局發布了最新的統計報告，我國2016年文化產業的增加值超過了3萬億元人民幣，GDP占比達到4.02%。這兩個數據在我國產業發展史上都是巨大的突破。

清華大學新聞與傳播學院副院長崔保國教授在發表《傳媒藍皮書:中國傳媒產業發展報告(2017)》時介紹，過去一年中國傳媒產業的總規模為1.6萬億元人民幣，同比增長19.1%，其中移動傳媒的增長拉動了整個傳媒產業大的增長。2016年傳媒發展的關鍵詞就是“手機引領未來”，移動互聯時代中國手機上網成為全世界的風景線。

這個情況與美國紐約城市大學新聞研究院財經新聞項目主任Jane Sasseen教授所介紹的情況相似。Jane Sasseen指出，目前美國和西歐的經濟發展比較緩慢，但是媒體發展較快，電影、電子游戲以及其他數碼娛樂設施是最大的增長源。

清華大學新聞與傳播學院教授尹鴻介紹，在互聯網影響之下，2016年，電影雖然增長只有3%左右，但是整體還是保持了30%的平均增長速度。尹鴻認為，電影是比電視更老的一種媒介形態，卻還能不斷增長，電視和報紙卻出現衰退，原因在于傳媒結構。電影的市場化程度最高，而且市場集中度越來越高，這有利于減少無效競爭，進而有效地實現增長；而目前電視的改革并沒有解決傳統媒體的結構優化問題。因此，傳統媒體最應該重視的，還是如何與移動媒體有機融合。

北京師范大學新聞傳播學院執行院長喻國明教授指出，影響中國傳媒業的有三個基本的維度：政策規制、市場產業和技術進步。他認為，中國互聯網治理的規制構建有三個缺點：一是前期滯后，后期過猛，剛開始的時候對互聯網的影響力預估不足，當這種變化發生的時候就有一點用力過猛；二是剛性有余，柔性不足；三是簡單照搬傳統規制方法，對互聯網的復雜性理解不夠。

就傳統媒體而言，中國傳媒大學廣告學院黃升民教授認為傳統媒體的衰敗是無可挽回的。他尖銳地指出三大原因，即目前業界、學界的知識無法與時俱進；傳統媒體新聞生產制度僵化，無法適應多元、開放的競爭態勢；媒體文化的陳腐落后，決定了制度和組織的落后。

華東師范大學傳播學院院長呂新雨則強調，批判性地看待今天這個世界傳媒的生態，并不是一味地迎合，而是要進行反思性的研討，要綜合運用歷史、理論和實踐的視野進行討論。當下學界和業界都缺乏對理論的思考，缺乏對現實的提煉。我們目睹了20世紀整個世界媒體格局的壟斷化過程，但卻沒有加以總結，甚至都無法提出一個合理的范式，來樹立學術自信和民族自信。

2. 技術的迭代

眾所周知，人工智能技術對社會的影響和改變正在深刻地進行著。隨著谷歌AlphaGo不斷擊敗國際頂尖棋手，關于人工智能的討論熱度更上一層樓。可以預見的是，以人工智能為代表的新型人機交互技術將會極大地改變新聞報道的方式，進而改變整個傳媒產業的發展趨勢，最終得以建構一種新型的社會關系。

正如香港浸會大學協理副校長、傳理學院院長黃煜教授所說，當前的新聞界正在經歷一場量化的轉型。從20世紀60年代計算機輔助報道以來，計算新聞學、數據新聞學等新的學科發展層出不窮，自動化的新聞報道已經成為業界熱門的發展模式，其中美聯社、福布斯、《紐約時報》在新聞報道自動化方面已經表現得相當成熟。

然而清華大學新聞與傳播學院訪問教授、彭博新聞社圖標專欄資深編輯Lee Miller教授則認為，計算機無法做到所有的事，例如，計算機會快速地發現一個股票市場投資的機會，但是計算機不會知道為什么它們會快速地發現這些東西，以及根據什么發現了這些東西。只有人類，只有記者有管理和關聯信息的能力，這將是未來記者的核心競爭力所在。

3. 新聞理念的變化

英國威斯敏斯特大學中國傳媒中心主任Hugo de Burgh教授陳述了數字時代的傳播和媒體的發展趨勢，他認為，真正的客觀中立的記者是很少見的，媒體的調節作用也是有限的，公共服務新聞理念也許“氣數已盡”。廈門大學新聞與傳播學院副院長閻立峰也認為，技術發展所帶來的路徑是技術民主，現在的學生拿一個單反就可以拍一部微電影。相對的，思想在消費主義的沖擊下變得越來越不重要。

華中科技大學新聞與信息傳播學院副院長陳先紅講述了美國伊利諾伊大學厄巴納—香檳分校(UIUC)施拉姆創辦的傳播研究所“自救”的故事。現在傳統媒體在衰落，紙媒在關停，所以UIUC非常憂慮。他們自救的辦法就是和廣告系聯合開辦了一個面向全國招生的第二專業——公共關系，來吸引學生來選修他們的課程，從中也足見公共關系的魅力所在。陳先紅倡導用公共關系理念思維方式來思考改革。她認為，公共關系是人們運用公共傳播技術對公眾關系的管理，一種生態網絡的運營，它不僅僅是一種學術，更是一種理念。

4. 新聞記者的迷思

美國得克薩斯大學奧斯汀分校穆迪傳播學院原學術事務副院長Stephen Reese教授指出，當前公共領域媒體格局變得十分復雜，政府和公民在新媒體平臺上的互動越來越頻繁，新聞的邊界變得越來越模糊。這就帶來一個問題，即誰是記者，或者說記者是誰。

《亞洲傳播學刊》主編、新加坡南洋理工大學郝曉鳴教授指出，目前普通的民眾有了獲得信息的途徑和發布信息的權利，他們生產和傳播的信息被我們叫作“公民新聞”。可以說，現在我們看到的新聞很大部分都不是通過記者采訪得來的。

臺灣輔仁大學吳宜蓁院長表示，“公民新聞”就是輔仁大學所鼓勵的新媒體微型創業模式。她以輔仁大學新聞系一個專門研究朝鮮問題的學生為例，這名學生對朝鮮問題興趣濃厚，在Facebook上成立了一個自媒體賬戶，專門報道朝鮮的事情，獲得不少粉絲，目前在臺灣已小有名氣。

湖南大學新聞傳播與影視藝術學院院長彭祝斌教授集中分析了目前新聞記者所面臨的挑戰：一是，記者既是一個有受眾身份的傳播者，也是一個有傳播身份的接受者；二是，全媒體的發展或者是說融合媒體的發展，使得技術主義以及專業主義發生了沖突，如兩會期間全副武裝記者的產生；三是，公民傳播者與職業記者發生了沖突；四是，自動化的寫作與記者職業形態發生了沖突。

二、 變與不變： 新聞傳播教育改革與創新

互聯網技術發展至今日，人們對于媒體的使用習慣和關注方式發生了變化，整體傳媒趨勢也發生著深刻的轉變。面對這樣的趨勢和變化，各大高校新聞學院的新聞傳播教育創新最為核心的要點是什么？多樣化的實踐過程中有哪些嘗試值得借鑒推廣？在改革和創新的過程中，我們應該堅持什么，改變什么？

1. 教育理念與定位

北京大學新聞與傳播學院院長陸紹陽教授指出，新聞傳播學科目前發展遇到三個問題，第一個是范式轉移的問題，指的是互聯網高速發展造成了傳播學經典理論適用性的缺憾；第二個是理論自洽的問題，是指中國特色的新聞傳播理論體系在建設過程中遇到的困難，主要體現在，例如黨性、人民性、真實性三者結合的矛盾上，以及正面報道和負面報道的辯證關系等；第三個是學科發展空間的問題，即大學生尤其是本科生在新聞傳播專業內選課和轉系的自由度問題。

清華大學黨委副書記鄧衛教授在致辭中指出，清華大學新聞與傳播學院要建立世界一流的新聞傳播教育基地和學術高地，就必須繼續致力于構建中國特色的新聞傳播學科，堅持以馬克思主義新聞觀為指導，以中國傳統優秀文化為底色，以共產黨人革命文化和社會主義先進文化為依托，在這個基礎上建立具有中國特色的話語體系、學術體系和學科體系。

不僅是清華，為了應對這樣的挑戰和新形勢，各高校新聞學院轉變教育理念的同時，也在積極轉型，尋找定位。暨南大學新聞與傳播學院執行院長支庭榮分享了轉型經驗，總結為五個方面：一是全媒體化的轉型，創辦了一個網絡與新媒體專業；二是教材的轉型；三是師資的轉型；四是實驗的轉型；五是實踐教學的轉型。

學院定位不僅需要理念的指導，更需要因地制宜。如東華大學人文學院院長王梅芳所介紹，東華大學定位以時尚傳播為特色，其新聞傳播學科致力于培養以馬克思新聞觀為引領，以時尚傳播為特色，培養既擁有時尚創新素質又有新聞傳播能力的復合型傳播人才，具有跨學科交叉性和國際化的特點。此外還有上海交通大學媒體與設計學院，如其他具有理工科背景的高校新聞學院一樣，在積極探索文理兼容的發展模式。

2. 專業設置

大類招生、通識教育已經成為目前新聞傳播本科教育廣為認同的一種做法，研究生層面則相對向“專”的方面更為側重。

清華大學新聞與傳播學院常務副院長陳昌鳳教授介紹，清華大學新聞與傳播學院已經申請本科設立兩個方向，一個是融媒體實驗班；一個是國際新聞實驗班，并重新組織了教學工作，分為史論方向、實務方向和國際教育三個教研室，利用這種方式來應對現在媒介融合的新形式，逐漸放棄過去按研究中心來組織教學的做法。

復旦大學新聞學院副院長李雙龍介紹，復旦目前在本科推行“2+2”培養模式，前兩年不學具體專業，而是學8個其他學科的專業，如經濟學、管理學、中文、社會學等，第三年第四年再到新聞學院學習新聞傳播學的內容。上海交通大學媒體與設計學院院長李本乾也介紹，上海交通大學媒體與設計學院目前實行的是“1+3”培養模式，第一年接受通識教育，第一年結束的時候專業分流，通識課、新聞傳播課和媒體技術課各占三分之一。南京師范大學新聞與傳播學院目前也有類似的設想，在基礎理論課程統一的基礎上區分不同的專業。

香港城市大學媒體與傳播系主任李喜根教授認為，教育者應對變化的基礎，是了解與跟蹤行業的發展，根據越來越模糊的行業界限去重新思考課程改革。據他介紹，香港城市大學媒體與傳播系目前正在對本科生實行融合教育，設一個媒體與傳播大類專業，下設四個不同的專業方向，要求學生至少在這四個專業方向里選擇兩個方向；對研究生實行分流教育，設媒體數據分析、視覺媒體、數碼媒體三個不同的專業方向，學生選擇一個進行研修。同時，李喜根教授也在思考，雖然新聞傳播教育要求學生掌握多方面的技能，然而博與專的關系怎么樣來平衡，是未來需要著重研究的一個問題。

山東大學新聞傳播學院副院長劉明洋教授講述了他觀察到的幾個現象，即近年來明確招收以新聞專業背景的單位越來越少，很多學生到大三都不愿意選擇新聞專業。劉明洋反思道，山東大學新聞傳播學院開設十門傳播學戰略的課程，但是缺乏與業界的溝通，這點未來需要加強。

3. 課程改革

綜述目前國內外諸多大學的課程改革方式，可以歸納出課程改革的主要創新領域，不外乎“提高新媒體課程內容比例”“減負”“實踐教學”幾個方面。

以臺灣輔仁大學為例，新聞教育的課程改革主要集中在“數位敘事”和“可視化”等媒介創新領域。香港中文大學新聞與傳播學院院長馮應謙教授介紹，香港中文大學新聞與傳播學院目前進行了徹底的課程改革，將原有新聞課程都加入了新媒體的部分，而且占到很大的比重，公關課程也是如此。華東師范大學傳播學院也加強了通識教育，進行大量的減課，以此來激活同學和老師們內生學術的追求和創造力。

中國人民大學新聞與傳播學院副院長胡百精提出，新聞教育改革問題是內生的，但是解決方案不妨從外部找資源找路徑。人大新聞學院本科的培養方案淡化傳統，四個專業壁壘全部打通，學生只要完成140多個學分，在四個課程包里面學滿一個課程包的三門課，就可以認定畢業。

除了課程減負之外，實踐教學也是非常重要的一個環節。湖北大學新聞傳播學院院長廖聲武教授表示，湖北大學新聞傳播學院也屬于大類招生、大類培養，后期主要是以項目制的形式，培養學生的實踐創新能力。學院和許多媒體都建立了實習基地，如湖北廣播電視臺是省級的實習基地，武漢電視臺、武漢晚報是校級的實習基地，長江日報是研究生工作站。

同樣，深圳大學傳播學院院長王曉華介紹，他們立足當地優越的產業環境(毗鄰騰訊、百度等互聯網公司)培養傳播學應用型人才，從教學體系、教學方法和供給側進行三個方面的改革，如把每一年8個月的教學時間拿出一個月，把老師和學生全部解放出來，請企業界、國際前沿的各種專項定制型人才進校園，為老師和同學們上課和教學，老師跟學生一塊學。這種“傳播加技術”和“傳播加藝術”的復合型培養模式目前已初見成效。

三、 三位一體： 培養新型新聞傳播人才

新的媒體時代呼喚新型新聞傳播人才，然而如何培養這類人才，成為擺在所有新聞學院面前的一道難題。安徽大學新聞傳播學院院長姜紅就提出人才培養方面的幾點困惑：新聞人才的“專”和“通”的關系怎么處理？既然所有專業都需要互聯網思維，那么為什么還要單開一個網絡與新媒體專業？創新和繼承的關系該是如何？對于新聞專業主義應該如何揚棄？

1. 正確的價值觀塑造

重慶大學新聞學院院長董天策指出，新媒體技術條件下進行教學創新是必須的，但在強調創新的時候，我們不能忽略學生長遠發展基本核心的價值觀和能力。鄭州大學新聞與傳播學院院長張舉璽也認為，培養新形勢下的新聞人才，首先要培養學生怎么樣學會做人，樹立正確的價值觀；其次要教會學生忠誠，忠于自己的事業，忠于自己的國家和人民。中山大學傳播與設計學院院長張志安也表示，培養新聞傳播人才，不僅要培養全媒體跨文化傳播的人才，更需要“行大道”的新聞傳播人才，需要樹立正確的價值觀。

那么，應當樹立什么樣的價值觀呢？人民日報社副總編輯、著名記者呂巖松對新聞人才的培養提出了六點建議，其中四點都涉及價值觀層面：一是要鞏固理想信念根基，堅持正確的政治方向；二是要樹立正確的新聞志向，學習馬克思主義新聞觀；三是要恪守新聞職業精神，對新聞職業心存敬畏；四是要始終保持為民情懷，勿忘人民。

陳昌鳳教授和呂新雨教授都指出，目前新聞教育中最為核心的是價值觀。陳昌鳳以“推特總統”特朗普為例，說明當下的新聞業正在發生變化，傳統的新聞業面臨著諸多的挑戰。但陳昌鳳也指出，追求真理、服務人民，這一點是新聞業萬變不離其宗的“宗”，是我們需要堅守的價值觀之一；而培養有情懷、有使命感的新聞人才，一直是清華大學新聞與傳播學院的育人目標之一。

南京師范大學新聞與傳播學院院長張曉鋒也認為，培養新型新聞人才，第一是堅持正確的導向，引領社會主流價值；第二是明確工作取向，能夠與社會現實貼近；第三是使我們的新聞人才鞏固新聞志向，堅守職業精神。具體方法上，張曉鋒提出要進一步強化師資，來創造優質的教學內容；同時將學習內容驅動項目化，不僅要給學生學習的狀態，也適度給他們以學術氛圍的熏陶和引導。

2. 全方位能力培養

當下的媒介生態，需要新聞工作者擁有更強大的工作能力和科研能力，同時還需要培養“傳播的想象力”。

在Stephen Reese教授看來，專業記者所需要具備的能力包含了三個方面，溝通的技能、理解事件的能力以及社會責任。不同于一般的“公民記者”，當下的新聞記者更需要培養想象力和科研能力，學習理論，結合實踐，比如學習如何通過追蹤金錢的使用找到相關的人員。新聞記者不僅要做信息的處理者，更要做知識的生產者和傳播者。

武漢大學新聞與傳播學院院長強月新教授認為，新型新聞工作者必須要做到以下幾點：一是要多元化，要有全媒體的應用性技能，習近平總書記在“219講話”中稱為“全媒型新聞人才”；二是要高層次，做思想型、專家型的新聞輿論工作者；三是要寬面向，打造具有“互聯網+”思維的創新型新聞人才；四是要泛視野，打造具有國際全球視野的新聞工作者；五是要負責任，有獨立的思考能力，高尚的職業精神和公民意識，并有志于促進社會進步。

清華大學新聞與傳播學院訪問教授、全球財經新聞項目聯合主任Rick Dunham教授則提出了五項更為具體的能力指標，即批判性思維能力、即時分析能力、快速學習能力、社交媒體使用能力和可視化思維能力。

3. 復合型知識結構

相較于傳統的單核知識體系，復合型知識結構更有助于新聞人才適應當下的媒介環境，而要做到這一點，學科交叉是必經之路。

李本乾分享道，上海交通大學媒體與設計學院人才培養體系聚焦于學科交叉融合，培育四個全英文專業，跟管理學科合辦媒介管理專業，為二級學科博士點；與電信、管理合辦新媒體傳播與管理專業，為一級學科博士點。

悉尼科技大學傳播學院院長Mark Evans教授和新聞系主任Peter Fray教授分享了他們的教學實踐經驗。悉尼科技大學傳播學院的育人目標是培訓學生掌握最基本的報道工具以及科研能力，開設了一個媒介融合教學項目，融入社會科學、法律知識以及IT技術的教學。他們指出，學院辦學的三大支柱，第一是媒體的自由和責任；第二是新聞的專業性和實踐性；第三是新媒體的融合和創新。

河北大學新聞與傳播學院院長韓立新也提出，新型新聞人才需要做到“跨代”“跨域”和“跨界”。新聞可以跨越時代和空間，新聞人才需要高度掌握復合型知識體系。

四、 結語

傳媒產業穩步發展，技術迭代推動媒介融合，帶來了新聞理念和新聞工作者群體的改變，也為互聯網治理增添了不穩定因素。新聞傳播教育的改革與創新勢在必行，國內外各大高校的新聞學院也都就教育理念與定位、專業設置和課程改革幾個方面進行思考，并陸續開展了自己的行動與實踐，取得了相應的成就，獲得了經驗與教訓。培養新型新聞傳播人才，繞不開對價值觀的塑造、對信息處理能力的培養和對知識體系的打造。

會上，全國人大教育科學文化衛生委員會主任委員、清華大學新聞與傳播學院院長柳斌杰在總結學院目前所取得的成就后，提出了中長期改革發展的規劃，包含三項核心任務：構建一個體系，堅持四個面向，堅持三個一流。具體來說，包括發展和完善中國特色新聞學的理論體系；堅持面向主流、面向實踐、面向國際、面向未來；堅持建設一流學院，打造一流學科，培養一流人才。這不僅是對清華新聞學院的規劃，更是對當前新聞傳播教育形勢做出的有力回應。

清華大學新聞與傳播學院彭蘭教授結尾時說道，2016年牛津辭典把post-truth作為年度詞匯，這也代表著我們新聞教育所面臨的一個極大挑戰。當各大新聞學院在推進和深化課程改革、調整學生的知識結構、給予學生更多技能的時候，如何培養他們在某些價值觀方面的堅守，是整個新聞業所要堅守的目標，也是本次論壇關于新聞教育“變與不變”討論最后的一個落腳點。

黃旦、李暄(2016)：從業態轉向社會形態：媒介融合再理解，《現代傳播(中國傳媒大學學報)》，第1期，13-20頁。

彭蘭(2015)：社會化媒體：媒介融合的深層影響力量，《江淮論壇》，第1期，152-156，165頁。

(編輯：吳璟薇)

ExploringtheReformofNewsEducationundertheNewSituationofMediaIntegration:Summaryofthe“GlobalDean’sForum”onthe15thAnniversaryoftheSchoolofJournalismandCommunicationatTsinghuaUniversity

Honglei Lu

(SchoolofJournalismandCommunication,TsinghuaUniversity)

This article summarizes the speeches on the “Global Dean’s Forum” of the 15th Anniversary of the School of Journalism and Communication at Tsinghua University. From the perspective of the dialectical relationship between “tradition and innovation”, “changing and not changing”, it also discusses three basis questions on the new situation of media convergence and the reform of media education: (1) the new trend of Chinese and world-wide media development; (2) the innovation of journalism education in the era of the Internet; (3) the Training Mode of New Type of News Communication Talents. The practices of the reform of journalism education by several Chinese Universities will be discussed as well.

the reform of journalism education; talent training; media convergence

陸洪磊：清華大學新聞與傳播學院碩士研究生。

DOI10.16602/j.gmj.20170033