多爭吵，益學(xué)習(xí)

李備

怎樣使學(xué)生更加健康地成長？英國謝菲爾德哈萊姆大學(xué)研究人員從當(dāng)?shù)?8所小學(xué)里，選取了2493名五年級學(xué)生（9～10歲）進行了教學(xué)實驗。這些學(xué)校都不是太好的學(xué)校，差生比例高于當(dāng)?shù)仄骄健?/p>

研究人員在這些學(xué)生中隨機選取一部分，不以傳統(tǒng)的講授方式教學(xué)，而代之以“對話教學(xué)”，鼓勵學(xué)生不僅要像往常一樣回答課堂問題，還要參與討論、推理、辯論、解釋，甚至相互爭吵也可以。有別于傳統(tǒng)“講授”“聽學(xué)”的教學(xué)模式，有意義的對話教學(xué)使學(xué)生取得了明顯進步。測試發(fā)現(xiàn)，參加對話教學(xué)的學(xué)生比不參加的多了兩個月的進步，即進步程度相當(dāng)于多了兩個月的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)。

此外，其他教學(xué)實驗也證明對話、爭吵有助于學(xué)生成長。比如有的實驗里，學(xué)生被問到一些“大問題”，諸如“怎么知道地球是一個球體”等，并要求討論解答。結(jié)果顯示，學(xué)生多了三個月的進步。

美國也有類似的實驗，結(jié)果也相似，尤其發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式下，差生是受益最多的。

對話教學(xué)，沒有什么復(fù)雜策略，但它是一項重要工具，能改善學(xué)生的整體思維能力，幫助他們學(xué)習(xí)新的技能，而不單單是明白課程內(nèi)容。鑒于其良好效果，目前研究人員正考慮研究一種標準模式，方便將對話教學(xué)推廣至其他學(xué)校。endprint