讓情感充滿課堂

陳秋英

摘要：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。”情感是人對客觀事物是否符合人的需要而產生的體驗。情感教學首先強調由師生之間真誠的、積極的情感交流而形成的和諧的、合作的教學氣氛，教學關系，以建立最佳的教學情境。針對初中生的身心特點和歷史教材的特點，實施情感教學，對于培養學生的歷史情感與歷史思維能力，提高教育教學效果，促進學生個性的和諧全面發展，提高學生的核心素養都具有重要的意義和作用。

關鍵詞：溝通激發培育；溝通情感；語言藝術

一、 密切與學生的聯系，溝通情感

全面準確地了解和把握學生的情感特點是實施情感教學的前提。所以教師在備課時，不僅要備教材、備教法、備學生，還要備情感。既要醞釀好自己的情感，又要深入挖掘教材中的情感因素，吸收教材中感染性強的閃光點，制定情感教學目標，有的放矢地培養學生的學習情感、個性情感和社會情感。

學生的情感是豐富的，而且有不同類型。教師要注意做個有心人，不斷地進行感情投資，愛護學生、尊重學生，真心實意地幫助學生，與之建立起和諧、融洽的師生關系。為此就要廣泛地與學生接觸。如通過設計活動，抽空與學生談心等都有利于溝通情感。在密切的接觸中，在各種教學活動中，建立起彼此間真摯的情感，也培養了學生濃厚的學習興趣與創造能力。為了更準確及時地了解學生的情感狀況，教師還要通過問卷、談話等各種方式作情感調查，做好學前情感補償。只有這樣，師生之間才能心理相通、思想共鳴，為實施有效教學做好保障。

二、 利用語言藝術，激發情感

語言是教師進行情感教育活動的主要手段，蘇霍姆林斯基指出：“教師的言語是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具。”教師要善于運用有聲語言、無聲語言和多樣化的語言去創造性地表達情感，以引起學生的情感共鳴。為此歷史教師的語言不僅應具有科學性、思想性，而且要具有藝術性。因為歷史本身是有血有肉、豐富多彩的，而教材往往是抽象概括、濃縮提煉的書面語言，而且所敘史實時代久遠，學生不易感知。這就需要教師用語言的藝術，賦予已逝的歷史以生命，給學生留下鮮活、深刻的記憶。也正如一位教育家所言：“同樣的教學方法，因為語言不同，就可能相差二十倍。”

歷史教師語言的藝術性，表現為形象生動，使學生如臨其境，如見其人；通俗凝練，使學生快速地理解吸收；飽含感情，使學生產生強烈的共鳴；幽默風趣，使學生輕松愉快地領略知識內涵；優美適聽，給學生音樂般的美感。

富有創造性的無聲語言——板書，也具有表達情感的功能。因為板書是最簡單的利用視覺交流信息的渠道，是創造良好課堂藝術氣氛，形成師生心理相通，實現課堂教學最優化控制的前提。好的板書就猶如電視上的“定格”，是強化教學效果的有效武器。

教師還要善于用手勢、表情、眼神等無聲語言靈活巧妙地表情達意。無聲語言能夠輔助有聲語言的表達，使有聲語言的表達更加光彩和富有成效。如講到英雄、模范人物時用贊美的語言表達，輔以崇敬、熱情的表情和手勢，使抽象的語言符號變為形象的活動，這有助于激發學生的情感。課堂上，教師贊許的目光，親切的微笑，適當的手勢可以激發學生的學習熱情，點燃其求知的星星之火。特別是師生間目光的交流更比語言所表達的內容豐富、快捷。有時會達到“無聲勝有聲”、“以靜制動”的情感境界。

三、 創設教學情境，培育情感

情感具有情境性，情境在激發人的情感方面有特定的作用。“聽到的我會忘記，看到的我會記住，體驗過的我才會真正明白”，教師在授課過程中運用形象的語言，多樣化的教學形式，現代的教學手段為學生再現歷史畫面，或把學生帶進特定的感情氛圍中，這樣就為體驗教材中蘊含的思想感情，激發學生情感奠定了基礎。而“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用”。

創設情境，激發情感是以教師的情感為導體，為火種的。“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一支需被點燃的火把。”教師只有從心眼里愛學生，從心底里對教材有感受，才能使自己進入角色，點燃學生情感的火把，才能保持自己良好的教學心境，才能有創造的激情和藝術的靈感。使教學左右逢源、游刃有余，使整個教學過程成為師生之間心與心撞擊，情與情交融的過程。教師心里這種有本有源的“知、情、意”等心理要素的相交融，會如一股“靈氣”使教師構筑出最佳的教學情境，不斷撥動學生的思維。正如被稱為“情感派”的著名教師于漪所說：“教師胸中要有一團火，在任何情況下都要朝氣蓬勃，對學生有感染力，輻射力，只有燃燒自己，才能在學生心中點燃理想之火，塑造優美的心靈。”她的教學總是“充滿著激情，閃爍著火花，產生著能量，使學生在思想感情上發生共鳴”。

歌德說：“人們從歷史那里得到的最好的東西，就是它所激發的熱情。”“教育是一片云推動另一片云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂召喚另一個靈魂。”教學還是一門遺憾的藝術，而盡可能地將這種遺憾降到最低的限度是每一位教師最大的心愿。

參考文獻：

[1]李金華.師生情感互動對學生健全人格的養成[J].許昌學院學報，2005，（06）.endprint