實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的主要手段

黎文

摘要：科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，且通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，從而能夠更好地理解、鞏固所學(xué)的科學(xué)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)是科學(xué)的靈魂，是科學(xué)的魅力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“杠桿”，更是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要方法。它能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；探究能力；思維能力

教師在整個(gè)科學(xué)教學(xué)的過(guò)程表明：學(xué)生的科學(xué)探究能力是科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的主要手段。也就是說(shuō)，科學(xué)教學(xué)重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

當(dāng)我開(kāi)始做四年級(jí)科學(xué)教科書(shū)的“天氣”一章中“風(fēng)向和風(fēng)速”的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，針對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問(wèn)設(shè)計(jì)了一系列問(wèn)題，然后由淺入深、由表及里、循循善誘、適時(shí)點(diǎn)撥，逐步來(lái)完成制作風(fēng)向標(biāo)的實(shí)驗(yàn)。

首先，在課前向他們布置了實(shí)驗(yàn)任務(wù)及要求：每組制作一個(gè)風(fēng)向標(biāo)，并用自制的風(fēng)向標(biāo)進(jìn)行風(fēng)向和風(fēng)速的測(cè)量。然后讓他們準(zhǔn)備了一些材料，如吸管、剪刀、硬紙板、鉛筆、大頭針等。課堂上教師先進(jìn)行演示讓學(xué)生觀看，再要求學(xué)生按照教科書(shū)上介紹的方法去進(jìn)行獨(dú)立實(shí)驗(yàn)。但由于有些學(xué)生在老師做實(shí)驗(yàn)時(shí)注意力不夠集中，所以在自己實(shí)驗(yàn)制作的過(guò)程中不那么順利，有的在吸管中間選擇的位置不居中而產(chǎn)生了不平衡狀態(tài)，有的箭翼做得不夠形象等等，這時(shí)候我再予以適時(shí)點(diǎn)撥，使他們恍然大悟，找到了解決問(wèn)題的途徑。于是，一個(gè)個(gè)漂亮的風(fēng)向標(biāo)做成了。其中有一個(gè)組的同學(xué)根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用，選取了木棍、橡皮泥等材料同樣制作出了非常精致的風(fēng)向標(biāo)。這下同學(xué)們的興趣可更大了，就紛紛要求去野外試試，看看自己做的風(fēng)向標(biāo)靈不靈驗(yàn)。我隨之應(yīng)他們的要求馬上組織學(xué)生來(lái)到寬闊的操場(chǎng)上，然后劃分地點(diǎn)分組試驗(yàn)自己心愛(ài)的佳作——風(fēng)向標(biāo)，來(lái)測(cè)量此時(shí)的風(fēng)向。當(dāng)老師提出風(fēng)向是什么，怎樣描述時(shí)，同學(xué)們簡(jiǎn)直像一鍋沸騰的開(kāi)水，爭(zhēng)先恐后地?fù)屩卮穑骸帮L(fēng)向是指風(fēng)吹來(lái)的方向。”老師緊接著問(wèn)：“那么現(xiàn)在你的風(fēng)向標(biāo)的箭頭指向哪里？”他們稍加思索后異口同聲地回答：“箭頭指向東南，是東南風(fēng)，是由東南向西北方向吹來(lái)的風(fēng)。”我贊賞地向孩子們伸出了大拇指，祝賀他們今天成功的實(shí)驗(yàn)，這時(shí)，孩子們的臉上露出了無(wú)比喜悅的笑容。接著，我又進(jìn)一步提出問(wèn)題：“當(dāng)我們沒(méi)有風(fēng)速儀的情況下，用自己的感官怎樣知道風(fēng)速的大小呢？在我們周?chē)梢越柚男╋L(fēng)景動(dòng)態(tài)來(lái)判斷風(fēng)速呢？”有的孩子望著國(guó)旗微微飄動(dòng)的樣子，有的孩子看著那樹(shù)葉輕輕擺動(dòng)沙沙作響的狀態(tài)，毫不猶豫地說(shuō)：“是微風(fēng)。”“你們回答得十分正確。”我給予了肯定的評(píng)價(jià)，然后讓他們打開(kāi)書(shū)找到了風(fēng)級(jí)和風(fēng)速，隨著提問(wèn)，同學(xué)們響亮地回答道：“風(fēng)級(jí)是二級(jí)，風(fēng)速是每秒1.6～3.3米。”回到教室之后，讓他們做了實(shí)驗(yàn)記錄，填寫(xiě)了實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

因此，在全面實(shí)施新課改的今天，我們一定要徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，牢固樹(shù)立以人為本的教育理念，變教師講學(xué)生聽(tīng)、學(xué)生被動(dòng)接受的封閉式靜態(tài)教學(xué)為教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、共同參與的開(kāi)放式動(dòng)態(tài)教學(xué)。教師要自始至終當(dāng)好導(dǎo)演的角色，體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，不斷地提高創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

其次是激發(fā)學(xué)生積極的思維和濃厚的興趣——探究學(xué)習(xí)的動(dòng)因。因?yàn)閷W(xué)生的興趣是他們有選擇、愉快地力求探究某些事物進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理傾向。心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力就是對(duì)所學(xué)材料的興趣。在小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦形成，便會(huì)把全部精力都傾注到科學(xué)探究中去。這種興趣可以激起其求知欲，調(diào)動(dòng)各種心理因素，如注意、思維等，形成積極的思維，并長(zhǎng)久地維持下去。

科學(xué)課雖然被學(xué)生甚至有些教師視為無(wú)所作為的副課，但它擔(dān)負(fù)著開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、啟迪學(xué)生思維的重任，且具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因而更需要充分發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、幫助、激勵(lì)作用；最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)掌握方法、靈活運(yùn)用，成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、探究者和運(yùn)用者，在自己去收集、選擇和處理后作出結(jié)論。特別值得注意的是教師在教學(xué)中不要急于求成，給學(xué)生提供現(xiàn)成的結(jié)論，而是要組織設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生通過(guò)積極的思考、探索去尋找結(jié)論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)成功的喜悅。

上述情況充分說(shuō)明科學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要地位，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。實(shí)踐證明，學(xué)生的探究能力是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的主要手段。

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