全程健康教育在糖尿病健康管理中的應(yīng)用

高 麗，王曉云

（山西省人民醫(yī)院，山西 太原 030012）

全程健康教育在糖尿病健康管理中的應(yīng)用

高 麗，王曉云

（山西省人民醫(yī)院，山西 太原 030012）

目的 研究處于全程健康教育模式下糖尿病的健康管理。方法 選擇自2014年11月～2016年11月來(lái)我院治療糖尿病患者100例，將其隨機(jī)劃分成實(shí)驗(yàn)組和參考組，各50例。在常規(guī)治療基礎(chǔ)上，給予實(shí)驗(yàn)組病患實(shí)施全程健康教育，對(duì)實(shí)驗(yàn)組與參考組病患糖尿病、血糖控制狀況進(jìn)行監(jiān)管；對(duì)病患對(duì)于護(hù)理服務(wù)的好感度以及自我管理能力展開對(duì)比分析。結(jié)果 實(shí)驗(yàn)組病患經(jīng)過(guò)健康教育前的空腹血糖差、一般、良好比例分別是64%、26%、10%，教育后的比例為6%、28%、66%；參考組病患經(jīng)過(guò)健康教育前的空腹血糖差、一般、良好比例分別是68%、22%、10%，健康教育后比例為30%、28%、32%，實(shí)驗(yàn)組的總有效率相比于參考組明顯提高，對(duì)比兩組差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論 就糖尿病治療管理方面，實(shí)施全程教育管理模式相對(duì)于傳統(tǒng)管理模式來(lái)說(shuō)更具有顯著療效，臨床上值得應(yīng)用和推廣。

糖尿病；全程健康教育；健康管理；應(yīng)用；分析

1 資料和方法

1.1 一般資料

選擇自2014年11月～2016年11月來(lái)我院治療糖尿病患者100例，以上病患都與世界衛(wèi)生組織規(guī)定的糖尿病治療標(biāo)準(zhǔn)相符。病患收治標(biāo)準(zhǔn)為：①年齡大于十八歲，②隨訪時(shí)間不低于一年，③經(jīng)準(zhǔn)確治療后為患有糖尿病的患者，④具有思維正常、神志清醒、自我判斷能力、學(xué)習(xí)能力，⑤知情同意，并簽寫合作意向書。病患排除規(guī)定：①糖尿病已到嚴(yán)重時(shí)期，并合并嚴(yán)重并發(fā)癥病患；②具有精神或是溝通障礙患者；③無(wú)法完成隨訪患者。選取隨機(jī)數(shù)字表方式把其隨機(jī)的劃分成實(shí)驗(yàn)組與參考組，各50例。實(shí)驗(yàn)組男26例，女24例，其平均年齡55.34±7.24歲，平均病程7.63±2.01年，參考組男27例，女23例，平均年齡6.23±7.52歲，平均病程7.96±2.34年。就兩組病患病程、性別比、年齡等與、臨床資料展開對(duì)比，其差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

1.2 方法

這兩組的病患都進(jìn)行相同的診療方法，參考組病患進(jìn)行常規(guī)健康教育方法，即對(duì)病患的健康教育不限時(shí)間、隨機(jī)的展開，并對(duì)病患疑問(wèn)展開回復(fù)。實(shí)驗(yàn)組的病患在在進(jìn)行常規(guī)治療的健康教育方法基礎(chǔ)之上，展開教育效果和途徑評(píng)定等手段進(jìn)行。在第一次診療之時(shí)，對(duì)全部病患都展開隨訪，其隨訪的時(shí)間是一年，沒(méi)有漏訪病患。

1.2.1 構(gòu)建健康教育組織。經(jīng)由醫(yī)院批準(zhǔn)構(gòu)建糖尿病健康教育組織，組織成員包括：相關(guān)專業(yè)醫(yī)師、內(nèi)分泌醫(yī)師、科室護(hù)士長(zhǎng)、科主任，像心理醫(yī)師、眼科醫(yī)師等。科主任通常是對(duì)健康教育總體事物展開負(fù)責(zé)管理，對(duì)各科室間聯(lián)系實(shí)施管理協(xié)調(diào)，內(nèi)分泌醫(yī)師通常對(duì)糖尿病診斷實(shí)施指導(dǎo)，對(duì)病患疑問(wèn)展開解答，有計(jì)劃組織相關(guān)的教育活動(dòng)。

1.2.2 計(jì)劃健康教育方案。健康教育方案的計(jì)劃應(yīng)按照患者實(shí)際的需要和狀況，參考國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究資料以及糖尿病治療資料，與患者治療期間的健康教育問(wèn)題相結(jié)合展開計(jì)劃。從患者初次住院之日起，對(duì)患者的院外和院內(nèi)動(dòng)態(tài)、連續(xù)、合理的展開健康教育。

1.2.3 實(shí)施健康教育方案。①按照患者是否入院把其劃分成院外教育或是院內(nèi)教育。其中院外教育通常是電話教育或是門診教育；院內(nèi)教育是展開住院系統(tǒng)化教育、出院后注意事項(xiàng)教育、病變專項(xiàng)教育；②健康教育主要內(nèi)容含有預(yù)防并發(fā)癥、疾病相關(guān)指標(biāo)檢測(cè)、心理指導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)、眼藥、日常飲食等方面；③健康教育主要形式含有分發(fā)宣傳資料、個(gè)性化指導(dǎo)、致使競(jìng)賽、專題講座等。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

分析數(shù)據(jù)都選取統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS 17.0軟件進(jìn)行分析，計(jì)數(shù)資料以例數(shù)（n）表示，采用x2檢驗(yàn)，計(jì)量資料以“±s”表示，采用t檢驗(yàn)。以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié) 果

和參考組比較，實(shí)驗(yàn)組患者的健康教育前后的空腹血糖差、一般、良好比例差不高，對(duì)比兩組差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。實(shí)驗(yàn)組病患經(jīng)過(guò)健康教育前的空腹血糖差、一般、良好比例分別是64%、26%、10%，教育后的比例為6%、28%、66%；參考組經(jīng)過(guò)健康教育前的空腹血糖差、一般、良好比例分別是68%、22%、10%，健康教育后比例為30%、28%、32%，實(shí)驗(yàn)組的總有效率相比于參考組明顯提高，對(duì)比兩組差異有著統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。見(jiàn)表1。

表1 對(duì)比兩組經(jīng)過(guò)健康教育前后的血糖狀況 [n（%）]

3 討 論

根據(jù)分析結(jié)論得出，相比于參考組，實(shí)驗(yàn)組的血糖控制水平、掌握糖尿病知識(shí)水平、病患自理能力、對(duì)護(hù)理好感度都明顯提高，表示全程健康教育管理模式對(duì)護(hù)理糖尿病療效較常規(guī)教育要好，可以合理改掉病患的不良習(xí)慣，顯著降低出現(xiàn)并發(fā)癥。總之，全程健康教育教育管理模式在治療糖尿病期間是一種良好的干預(yù)手段，增強(qiáng)治療疾病有效率的同時(shí)，還提高了醫(yī)護(hù)人員綜合素質(zhì)，臨床上值得應(yīng)用和推廣。

[1] 劉艷華.全程健康教育模式在糖尿病護(hù)理管理中的作用分析[J].中國(guó)糖續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2013,5(4):43-44.

R473.5

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ISSN.2095-6681.2017.25.123.01

本文編輯：吳宏艷