淺談農(nóng)村小學階段留守兒童存在問題與對策

黎志剛

淺談農(nóng)村小學階段留守兒童存在問題與對策

黎志剛

我們知道有很多的留守兒童，他們在心理生理等方面存在很多的問題，這些問題都是不容忽視的！甚至滋生出了另外一些新問題的出現(xiàn)，常見新問題比如說留守老人和留守兒童的隔代教育、把孩子寄養(yǎng)在鄉(xiāng)村出現(xiàn)代溝教育等問題，這些問題來源于他們長期無法得到父母的關心和教育，在年老長輩們過度寵愛與嬌慣下而形成了不好的習慣。管理好農(nóng)村的留守兒童不僅是家庭的問題，也應該引起學校和社會的關注，農(nóng)村小學學校管理應該發(fā)揮至關重要的作用，這種作用是不可替代的！它的本質(zhì)和核心在的重心在于發(fā)現(xiàn)留守問題的根源和表現(xiàn)找出解決問題的方法，化解社會矛盾，促進社會主義和諧社會建設。

農(nóng)村 留守兒童 問題 教育

沉重的生活負擔，為了生活， 農(nóng)村勞動力選擇外出打工、從商，令大量的兒童留守在家，從而導致“留守兒童”隊伍逐漸壯大。“留守兒童”因為無法得到監(jiān)護人的陪伴，失去了父母的呵護和守護，容易走極端，也容易產(chǎn)生心理問題！兒童的心理會不健康，這樣不利于他們的學習，生活，和交友！缺乏精心照顧讓他們?nèi)狈Π踩校羰貎和话愣际菭敔斈棠陶湛矗麄儾粫o孩子以正確的教育，留守兒童經(jīng)常就會走向犯罪的道路！他們的人生觀，價值觀和世界觀沒有正確的樹立！助長了他們的壞毛病和不良的作風！那么學校應該高度重視這個問題，找到解決留守兒童存在問題的解決方法。

一、農(nóng)村小學階段留守兒童存在問題及特點

（1）留守兒童自身生活學習環(huán)境比較差，他們可能會存在路途隱患，典型的體現(xiàn)在上學路程較遠，稍大的孩子能結伴而行，小一點需接送，于是出現(xiàn)超載等交通安全及上下學途中人身安全隱患；其次，盡管農(nóng)村留守兒童雖然有人上學下學接送！但是委托人保護不到位，而父母所委托幫忙照顧的在實際效果上照顧的不到位，照顧的不夠好！

（2）農(nóng)村小學階段留守兒童關愛的問題。農(nóng)村小學階段的留守兒童年齡比較小，希望有父母的陪伴，正處于三觀形成的年齡段，他們十分渴望父母關心，一旦缺失后果不堪設想！但是他們長時期無法同自己父母見上一面，有的甚至忘記了爸爸媽媽的長相，從而他們應有的親情長時間流失，他們的委托監(jiān)護人無法取代父母無微不至的關懷與照顧。因此留守孩子生活上出現(xiàn)挫折大多是靠自己調(diào)節(jié)，在他們傾訴低落，生活低谷，難過傷心時，找不到可以聆聽給予幫助的家長，難過時沒有安撫，快樂時無從分享。

（3）農(nóng)村小學階段留守兒童思想品德教育問題。留守兒童年齡比較小，還不懂事，需要正確的指導和指引。假使是祖父母看管進行教育，這就代表著讓文盲來教育孩子；而委托給親人料理的，親人大多以為不宜嚴厲看管或時常批評，對留守兒童給予非人的待遇，不能正確的引導，甚至嫌棄留守兒童，兒童會產(chǎn)生自卑心理，進而可能厭惡世界，最后可能走向違法犯罪的道路，來報復社會！

（4）農(nóng)村小學階段留守兒童學習問題。爺爺奶奶等長輩文化程度相對來說比較低，無法輔導孩子功課，更別提解答問題了，連最基本的問題都不會！連孩子的作業(yè)都鬧不懂留守兒童的父母不在身邊，不能夠及時給予學習指導，及時回家看孩子，也無心指導學習！

二、農(nóng)村小學如何做好留守兒童的教育

（一）加強學校與家長，家長與留守兒童的聯(lián)系

即使我們十分愛護這些孩子，但是我們十分有必要認清一點，任何形式的其他教育都無法與親子教育相提并論，從這個問題上，學校和老師應發(fā)揮他們的積極作用，打開親子之間溝通交流的大門。我們需要明白的是，家長與子女間交流是相互的。如果與家長溝通有限，那么在學生一方的條件是可以控制的。父母和子女,無論哪方的溝通的次數(shù)多了,親情的大門也就此打開了。

（二）努力營造適合孩子健康成長的學習環(huán)境

教育工作者很難改變學生放學后回到家中的環(huán)境，那在他可管理的范圍內(nèi)如學校、班級以及學校附近,完全可以進行指導和積極影響的。可以通過學校幫助,通過校內(nèi)廣播、報紙讀物、宣傳欄、集體活動等方式潛移默化的向學生傳授正確的學習方法。

（三）讓學生寄宿或午托,專設生活和輔導老師

隨著國家對農(nóng)村小學的加大投入，目前不少小學都開設午托,甚至讓學生寄宿，這將大大改變留守兒童的現(xiàn)狀，至少減少上下學的安全隱患，對學生的教育也會有很大的促進作用。但是部分學校不能夠對寄宿學生進行嚴格管理，他們擔心管理需要付出大量的人力物力，安全問題也不好管理。因此學校經(jīng)常不大力鼓勵孩子寄宿,另外,學校對學生寢室配備的人員只有門衛(wèi)和清潔人員。

（四）積極鼓勵教師多家訪，多了解外部的環(huán)境

僅僅把學生收進來進行綜合管理還不行,老師也要走出去。學校應規(guī)定“分工家訪,共享信息”的家訪制度,班主任和科任老師全方位的對每個學生家庭進行拜訪,對班上每個學生的家庭狀況都有一個大概的了解,比如父母親從事什么樣的工作，在哪里工作,與孩子通過什么保持聯(lián)系，孩子的委托管理人是誰,對孩子的教育學習應采用什么樣的方式等。家訪后得到的資料,在后期會議總結歸納出來，對于其中的難題,大家要積極探討出謀劃策。可以的話還能夠打造完整的信息資料庫。

（五）學校要努力提升教師自身修養(yǎng)

多讓教師培訓學習，提高自身的職業(yè)素質(zhì)和道德修養(yǎng)，提高自身的對關心留守兒童的覺悟。吸取成功的經(jīng)驗，學習發(fā)達國家的成功案例，運用到實際的生活中，提高自身的素養(yǎng)。

無論如何，對家庭，校園，社會來說，他們所承擔的重要任務就是給留守兒童營造出一片完美的教學氣氛，必須要加強自身的責任認知，一起為這付出努力與積極，做到讓留守兒童和其他小孩似的，得到相應的關愛，讓每個小孩都能夠得到素質(zhì)教育，讓所有的孩子都可以在相同的條件下快快樂樂的長大，展翅高飛。

（作者單位：田陽縣那滿鎮(zhèn)百敢小學）