一所沒有“圍墻”的學校
——湖南師大附中高新實驗中學“社區教育”紀實

本刊記者︳劉秋泉 陳文靜 吳秀娟

一所沒有“圍墻”的學校
——湖南師大附中高新實驗中學“社區教育”紀實

本刊記者︳劉秋泉 陳文靜 吳秀娟

長沙高新區位于長沙市日新月異的西部城區，是經濟社會快速發展的一片熱土。湖南師大附中高新實驗中學（以下簡稱附中高新），就是一顆鑲嵌其中的教育明珠。

走進附中高新的校園，映入眼簾的是獨具匠心的湖湘精英文化墻和一座重達90噸的栩栩如生的臥龍石。“行義如方，用智如圓”的校訓和“走好第一步，走好每一步”的辦學理念，則有如一張文化標簽，在學校教育的方方面面打上深深的印記。

“致力于辦一所現代社區學校，既是我本人長期以來對教育、對學校思考的結果，更是我們附中高新發展的現實需求?！钡弥浾卟稍L“社區教育”的來意，校長陳胸懷開門見山。

把學校辦在老百姓的心坎上

任附中高新校長之前，陳胸懷在湖南師大附中工作了15年，擔任過教科室副主任、辦公室主任，現在還兼任湖南師大附中校長助理一職，對湖南師大附中的開放辦學、開門辦學理念爛熟于心。湖南師大附中的“現代教育實驗學校建設”課題獲得湖南省第四屆教育教學成果特等獎，他是主要參與者和文件起草者。所以，當他2015年7月擔任附中高新校長時，開放辦學、開門辦學就成了他重要的著力點和發力點。

“長期以來，我一直在思考‘辦學校為了誰’‘把學校辦在哪里’兩個問題。辦學校為了誰其實就是教育的目的，要為國家、民族的發展培養人。現代社區學校建設就是要培養有國家意識、民族精神的人，為學生的成功人生奠定基礎。而之所以把學校辦在社區，是因為社區是國家的基本細胞，社區穩定了，社會就和諧了，國家就安定了，老百姓就很幸福。以往，我們注重的是‘學校人’‘單位人’身份，常常忽視‘社區人’身份。我們就是要喚醒教師的‘社區人’身份，主動融入社區，服務社區，讓學校成為社區的道德高地、文化高地和社區居民運動的活動場地?！标愋貞训莱隽宿k一所現代社區學校的初衷。

放飛夢想，成就學生未來

“當然，更有教育現實的因素?！彼嬖V記者，附中高新所在地原來叫東方紅農場，許多家長屬于“洗腳上岸”，覺得留點錢、留套房給孩子就可以了。甚至還有一些“上訪戶”，很多外地進城務工人員的家庭還非常貧困。所以，必須“小手牽大手”，“通過改變一代學生來改變一個社區”。與此同時，社區又有豐富的資源，學校地處園區，企業林立，可以充分利用這一區域優勢，在社區的幫助下，開展企業體驗課程，激發學生學習的內驅力，尤其是培養學生的人生規劃意識。

有想法就會有做法。附中高新社區教育的組織工作也緊鑼密鼓地鋪展開來：成立了現代社區學校建設顧問小組，聘請國內知名專家擔任顧問，定期對創建工作進行指導；成立了現代社區學校建設領導小組，由校長陳胸懷任組長，校黨總支書記許金陵任副組長；成立了現代社區學校建設工作小組，由副校長羅愛斌任組長；成立了現代社區學校督查工作小組，由學校學術委員會主任匡鋒任組長。值得濃墨重彩寫上一筆的是，學校與社區打破體制上的界限，在組織上互派人員，社區的主要負責人是學校校務會的成員，直接參與學校重大事項的決策，學校黨支部負責人則是社區黨支部的委員，參與社區事務的管理。就這樣，雙方高度互信，互通有無，深度融合，搭建起現代社區學校的建設平臺。

千人圍棋大賽，于對弈中體悟人生

許金陵向記者介紹，高新區管委會黨工委書記周慶年、管委會主任譚勇對附中高新的“社區教育”贊許有加，多次調研進展情況。他們每次到學校，都叮囑開放辦學、開門辦學，還鼓勵學校通過購買課程共享社區和企業資源，并要求街道、社區大力支持學校的這項工作，全力參與進來。負責教育的管委會領導江從平和高新區教育局局長羅和平則具體指導現代社區學校建設，從中協調、解決困難。

湖南師大附中校長謝永紅、副校長黃月初等也時常考察附中高新，關懷、指導現代社區學校建設工作。許金陵特意提到了去年11月召開的社區教育共建座談會。那次座談會，區管委會的領導、區教育局的領導、街道的領導以及12個社區的書記、主任都來了，參會者有30多人，達成了7項共識。

在區教育局，記者采訪了局長羅和平。他介紹說，局里也成立了專門的社區教育機構，由副局長吳孟軍主抓，而且有編制、有人員，從高新工程技術學校調來的譚劍超專職負責社區教育，對接所有社區。還按每個居民2元的標準，對高新區的20萬居民，財政每年拿出40萬元的社區教育專項經費。他說，全區包括教師表彰、教師招聘、教育教學教研的財政經費才300萬元，拿出40萬元做社區教育專項經費，足見對這項工作的重視。

“過去高新區只有義務教育、職業教育、學前教育，現在加上社區教育，由三駕馬車變成四個輪子一起轉。”羅和平對社區教育的期許溢于言表。他還講了一個故事，一個姓譚的家長，凡事喜歡打電話向他咨詢。當時附中高新實行分層走班教學，其孩子因為成績一般，被分在了相匹配的普通班。家長望子成龍，想通過局長解決分班問題。羅和平沒有這樣做，而是協助學校做好家長的工作，疏通家長與學校間的感情。他告訴家長，要尊重教育規律，因材施教，不要拔苗助長；還要與老師多溝通，督促孩子發力。果然，三年后孩子考入了湖南師大附中。

在陳胸懷校長的陪同下，記者還采訪了學校所在的麓谷街道的工委書記陶湘閩。一看到他們“兄弟般”的熱乎勁，就可以想象雙方“深度融合”的程度。談起社區教育，陶湘閩如數家珍。他說，麓谷街道被定位為“三湘第一街”，人才興街當是首要戰略。要實現從拆遷居民到高新市民再到大國公民的轉變，社區教育十分重要。同時，社區教育將學校與社會連接起來，是個好的平臺和紐帶。比如，學校的場館，街道通過購買服務，實現資源共享、平臺共享。街道支持家長學校，帶動了整個社區居民的素養。參與社區周邊環境的整治，由派出所所長擔任輔導員?！堵垂冉值馈冯s志、公眾號，積極推送名師、名校長，讓居民廣泛知曉。這樣，與社會各層面的共通，理念相同、想法相同，促進了社會基層治理的良性循環。

“總之，我們力求通過社區教育，真正把學校辦在老百姓的心坎上?！标愋貞训男貞训拇_不凡！

繪制社區教育新圖景

如何辦一所現代社區學校？陳胸懷和他的團隊一邊思索，一邊實踐，一步一個腳印地將心中的藍圖變為現實的教育圖景。

在附中高新，全員“大走訪”是學校的傳統項目。長沙高新區的發展日新月異，但學校位于城鄉結合部，學校生源中絕大部分是拆遷安置的農民子女。這些學生的家長對于城市的生活方式、科學的教育方法還很陌生。改變家長的教育理念，幫助他們“洗腳進城，洗腦進?！背闪藢W校義不容辭的責任。

“所謂‘大走訪’，就是所有教師參與，走訪所有學生，了解學生的家庭情況，交流學生的在校表現，傳授家庭教育方法，提升家庭對社會的認知水平。”學校學生發展處主任王全勝介紹，自今年3月以來，從班主任到科任教師，從一線教師到學校行政團隊，都是“大走訪”團隊中的一員。學校所在地麓谷街道下轄的12個社區都留下了教師走訪的足跡。在科技信息日益發達的“互聯網+”時代，他們用最樸素、最原初的方式走進學生的家庭，更走進了家長和學生的心里。

去年春節前夕，七年級學部主任李迎賓在走訪過程中發現，一對雙胞胎學生的家中只剩下幾棵白菜過年。見此情景，陳胸懷和后勤服務處主任張智在第一時間將過年物資及慰問金送到他們家，并與社區一道，想方設法為學生的父母安置好工作，捐助孩子上學……一串串走訪故事正在發生。

“只有走進學生的生活世界，才能走進學生的內心世界，教育才能產生共鳴?！标愋貞颜f。自“大走訪”活動啟動以來，常有教師感慨，每次走訪后，孩子對老師從心底里萌生了一種特殊的情感，那是一種深深的依戀，一次小小的走訪有時甚至會悄然改變孩子的一生。

“大走訪”活動是教師面向本校學生開展的活動，而教師走進社區開展志愿服務，則是現代社區學校建設的另一面。

特色皮影戲，走進課堂，走進學生的生活

胡丹是學校心理發展中心的負責人，也是和馨園社區的志愿服務者。每周四下午，她都會來到社區的心理咨詢室“坐診”。她接待的來訪居民大多是“慕名而來”。聽聞是來自湖南師大附中高新實驗中學的老師，他們便將自己在育兒方面的困惑來了個“竹筒倒豆子”——怎樣與正值叛逆期的孩子進行有效溝通？自己的家庭教育方法是否科學？……除此之外，如何處理婆媳關系、怎樣避免冷暴力等關于婚姻、家庭的咨詢也日漸增多，這成為胡丹要做的“新功課”。從學校教育到社區教育，受益的不僅僅是社區的居民和孩子。作為一名心理咨詢師，胡丹對自己耕耘的“一畝三分地”有了更深的理解，也嘗試著從新的視角去審視人與人之間的身心健康問題。

和馨園社區主任肖偉介紹，該社區居民大多是附近鄉鎮的失地農民。在從農村型社區向城市型社區的轉變過程中，校社共建扮演著舉足輕重的角色——社區借助學校資源舉辦活動，學校依托社區傳播文化。這不，“馨青年志愿聯盟”“兄弟義工隊”“家電義務維修點”等志愿服務隊隨處可見教師志愿者的身影。在教師從校園走向社區的同時，社區也以自己的方式參與學校的建設和發展。

“水泥是以怎樣的方式被從地面運送到高層建筑上的呢？”“原來，推土機是這樣運作的……”9月的一天，1616班班主任王振將課堂“搬”到了工廠。他帶著班上的孩子前往中聯重科上了一堂特別的企業體驗課。孩子們深入廠礦、工地，了解企業文化，觀摩器械制造，與企業員工零距離交流，儼然一副未來企業家的模樣。

“只有走出教室，走出學校，才能真正了解社會?！备街懈咝驴蒲姓n程處主任程繼炳介紹，學校地處高新區，園區內企業林立。學校借助這一區位優勢，在社區的幫助下，開展企業體驗課程，讓現代企業成為觸手可及的課程資源。該校七、八年級的學生先后走進科力遠、遠大住工、58同城等知名企業，了解企業的發展前景、技術方向以及對未來人才的需求，職業規劃意識的萌芽自在其中。

就學校內部管理而言，附中高新以現代社區學校建設為契機，致力于辦學品質的提升，贏得了當地百姓的口碑。開門辦學、開放辦學是現代社區學校建設的題中之義。附中高新在課程設置上也踐行敞開門辦教育的理念。在開齊、開足、開好基礎性課程的同時，學校大力開發拓展性課程，包括興趣型、提高型、研究型和實踐型四小類課程。在這里，皮影戲、湖湘風云人物、生物真探、舌尖上的中國等近80門校本課程成為課堂的另一種延伸。孩子們走遍湘江河畔、岳麓山、蝴蝶谷等地，于自然山水之間陶冶性情；孩子們穿梭于展覽館、古跡遺址、圖書館等地，于歷史人文之中追尋文明的腳步?！拔覀兊恼n程設置在全面發展的基礎上，注重滿足學生的個性發展，讓世界成為孩子的教科書，為他們的終身發展積蓄力量?！背汤^炳說。

怎樣讓家長和學校真正結成“教育聯盟”，一道守護孩子的成長？湖南師大附中高新實驗中學給出的答案是——將家長請進來，走進課堂，走進學生的生活，學校的課堂對所有家長開放。常言道，隔行如隔山。在這里，家長們重又回到了學生時代，以新的身份在學校里唱了一回主角。參與班級管理、督促學生的聽課情況、了解教師的授課內容、向其他家長進行信息反饋……學校里每天都能看到家長進課堂的身影。

“質量提升的關鍵在課堂?！标愋貞焉钪?，身為一校之長，要時刻有質量意識，這既是黨中央的要求，也是老百姓的期盼。“我們追求的是高品位的質量，以學生的思維層次與思維品質為標準?！睘榇耍瑢W校全面開展問題化教學課堂改革，組建以問題探究為導向、以同伴互助為基礎、以合作共贏為目標的小組學習共同體。此外，為滿足學生的整體化、差異化、個別化、自主化的需求，學校還采取行政班級授課制、分層分類走班制、團體輔導制、自主體驗制等教學形式，促進學生全面而有個性地發展。

校民樂團一展風采

推墻開門共享社區教育的紅利

2012年秋，學校開學第一天。叼著煙、穿著背心拖鞋的家長在校園里游逛并高聲喧嘩?！罢麄€學校亂糟糟的，只要一遇到問題，家長就急了，對著老師大發脾氣?！狈止艿掠母毙ｉL羅愛斌感覺到，這些家長大部分不了解教育，也不知道學校的教育教學是如何運作的。當務之急是給這些“洗腳進城”的家長“洗腦進校”。

為了摸清楚家長的情況，學校和學校所在的社區進行了多次調研。在調研過程中，陳胸懷發現，自己的煩惱和社區主任肖偉的煩惱竟然很相似：這些剛剛“洗腳進城”的家長不論是思想觀念還是行為習慣都亟待提高。陳胸懷和肖偉一拍即合，由社區和學校共建“家長學校”：有時候，學校利用周六時間開課，給家長們講“素質教育是什么”“如何給孩子做一個榜樣”“怎么對待考試成績”“怎么和孩子有效溝通”等問題；有時候，則由社區牽頭，組織家長們開展各種各樣的文藝活動，由學校提供活動場地。在一次次的交流中，家長們從“家長學校”學會了如何將平常的一點一滴變成教育機會。

走進社區，走近抗戰老兵

“學校雖然地處高新區，但是大部分的學生家長都是‘洗腳進城’的村民，因為拆遷補償，大多經濟條件寬裕?！绷_愛斌說，“每到上下學，校門口就特別擁堵，家長們幾乎沒有把車停在停車位的意識，常常是車子開到哪，就在哪兒熄火停住。為了解決這個問題，學校請家長自愿擔任交通勸導員，張貼好車輛分流示意圖，并請孩子們回家勸說爸爸媽媽遵守學校上下學秩序，盡量步行接送。經過一段時間的努力，家長和學校的各項工作配合度越來越高，家校之間的溝通越來越和諧：原來的雜亂無章全然不見了蹤影，更大的變化是，對學校開展的各項活動，家長參與的主動性越來越高?！?/p>

“以前，不少家長對班級活動的參與是被動的，現在卻是實實在在的主動。”八年級的班主任黎劍鋒說。曾經有一次，班上要組織開家長會，在電話溝通的時候，有一個家長一口回絕了，問及原因，這個家長的回答居然是“要打麻將，沒有時間”。為了讓這個家長真正參與到學校的教育中來，黎劍鋒多次與家長溝通，一有時間就到學生家里家訪，探討孩子的教育問題。一個學期下來，這個家長成了家長群中的“積極分子”，時刻關注著班級和學校的動態，成了班上學習小組的“家長組長”。

“教育觀念變了，教育方法變了，連行為習慣都跟著變了！”學生家長深有感觸地說，“以前我認為教育就是學校的事，是老師的事，現在我才真正明白，一個優秀孩子的背后，一定有一個充滿書香、愛和尊重的家庭。父母不一定要博古通今，但一定要通情達理，這才是家庭教育的一種理想狀態。”

脫胎換骨的不只是家長，現代社區學校的建設讓不少教師也發生了改變。學校教學管理處主任舒玻說，學校的大部分教師都是從全省各地遴選出來的優秀教師，不少教師在原來的學校都“有個性、有風格”，難免在面對家長的時候有些“高高在上”，和家長溝通起來問題不斷。陳胸懷笑言：“學校剛成立的時候，掛在學校大門口的校長信箱不到一個月就滿了，還經常有家長到校長辦公室投訴?？墒乾F在，一個學期下來，校長信箱也只收到三四封信?！?/p>

“走進家庭，走近家長，多些溝通，會給我們帶來不一樣的驚喜?！弊鳛橐幻嘀魅?，1614班班主任王俊杰越來越認同現代社區學校建設的理念，因為只有打開校門辦教育，才能真正形成家校合力?，F在，王俊杰把“備家長”變成了常規工作。他告訴記者，現在只要接受一個新的班級，除了“備教材”“備學情”，還有一個重要工作是“備家長”，因為“只有先了解每一個學生的家長，才能真正了解每一個學生”。在王俊杰的班上，連家長都有學習小組，從前開家長會沒人發言，現在為了發言，家長們都搶起了話筒。隨著家長參與的積極性高漲，王俊杰每天都要花上一個小時和家長交流互動。

家長熱心，教師用心，社區關心——在家長、學校和社會的合力下，湖南師大附中高新實驗中學打破了學生“圈養”的圍墻，最終受益的還是學生。

1605班班主任張偉紅告訴記者，他的班上有個身患重癥肌無力的少年張武（化名），他不能站立和行走，生活無法自理。平日里，張偉紅就算再忙再累，都不忘背著行動不便的張武如廁、打飯。“每天，張武總會和我聊上幾句，那次卻好幾天都沒跟我說話?！睆垈ゼt覺察到張武的異樣后，決定去他家拜訪一番。原來，張武的家中迎來了新的生命，大人們忙得腳不沾地，無形中減少了對張武的關愛，這個敏感的少年變得郁郁寡歡。張偉紅在與張武的家長進行深入溝通后，聯合制訂了一套引導他積極向上的“關愛計劃”：鼓勵同學為他打飯送餐、要求父母每天抽時間與他溝通交流、向他推薦殘疾人自強不息走向成功的勵志書籍……慢慢地，張武拾回了對生活的信心，學習成績也是直線上升，獲得了班級第六名的好成績。

家長進步，教師提升，學生受益……讓陳胸懷更欣喜的是，現代社區學校的建設，讓學校的管理水平也有了看得見的提高。

他告訴記者，為了配合學校的“養成教育”，學校所在的和馨園社區面向學生專門開辟了“老館長故事吧”“老幼書香齋”兩大社區德育培養基地和國學教育基地，通過傳播雷鋒精神、國學知識、傳統文化，培育學生的社會主義核心價值觀。社區還采取校社聯建的合作模式，推出“微課堂”系列活動，收留暫時性“留守兒童”；在元旦、春節、清明、端午、中秋等重要節日，組織開展“我們的節日”主題活動，為學生搭建展示的平臺……

值得一提的是，附中高新的“現代社區學校建設研究”已成功申報湖南省“十三五”首批重點資助課題，去年下半年舉行了開題論證會議。同時，圍繞現代社區學校建設研究，設立了12個子課題，涉及教研、教學、德育、教師隊伍建設等層面，成為學校全面提升的有力推手。一年下來，他們主要進行了三個方面的攻關。第一是現代社區學校建設的理論探索，用理論指導實踐。這解決了兩個問題：其一是對人的培養有了一個立體的框架，將過去的社團課、周末培訓課、競賽輔導課等全部納入課程體系；其二是通過購買課程的方式，解決了長期以來辦學行為的規范問題。第二是開展問題化課堂教學。從含義解讀、操作流程到系列研討課、課后反饋總結匯報，教師的參與面逐步擴大，效果逐漸顯現。第三是走班教學與小組合作學習。在七年級開始了數學、英語的走班教學與小組合作學習，效果良好。

在陳胸懷的理解中，現代社區學校建設就是要構建一個開放的、富有活力的體系。開放辦學就是要打開學校的“門”，推倒學校的“墻”，吸引更多資源參與學校管理，為學生的成長打開世界的大門，讓老百姓在共建中共享教育紅利。