高職汽修專業集中實踐環節教學改革探索

張寧

（河南林業職業學院 471002)

高職汽修專業集中實踐環節教學改革探索

張寧

（河南林業職業學院 471002)

現代社會發展下，無論是企業還是社會都注重人才的全面發展，理論與實踐并用才能滿足生產需求與技術創新。而高職汽修作為一門實踐性較強的專業，更注重人才的雙向發展，要求教學中融入實踐環節進而達到學以致用。鑒于此，筆者結合實踐研究，就高職汽修專業集中實踐環節教學改革進行簡要分析。

高職汽修專業；集中實踐；教學改革；研究分析

1 明確總體實踐教學計劃，分層細化教學內容

高職汽修專業中，各校編制崗位實訓內容對教學開展具有重要作用，社會發展中對汽修服務人才的需求較多；而只有做好教學實踐才能更好的滿足人才要求。現階段，高職汽修能夠專業集中實踐改革應注重學生興趣的培養、個性特點。隨后，結合各崗位要求編制教學內容，結合企業崗位工作任務落實標準展開集中實踐；其中，集中實踐也是教學體制的一項環節，分為教、學兩種。不同實踐環節需要結合計劃編制不同教學目標，制作成能夠實現教學目標的教學計劃，例如：教師應怎樣引導學生實踐、怎樣進行具體指導、學生結合目標完成學習任務的方法等，有針對性、有目標性展開[1]。

因為汽修專業具有一定技術共性，不僅要求每個學生達到基本技能實踐要求以及核心技能的實踐訓練，也應有重點、難點的開展。隨后，學生要能夠將掌握的實踐技能應用到工作崗位與畢業論文設計，從而獲得全面而系統實踐展示。學生在今后職業生涯發展中也能夠掌握一門技術逐步走向更高領域，實現學以致用。當學生滿足企業人才需求，自然也會推動企業發展。

2 汽修專業集中實踐環節創新教學方法

新課程背景下，創新教學方法成為重要研究課題，要求教師打破傳統教學模式與方法。高職汽修專業集中實踐與其他專業教學有著本質差別，要求通過多元化的教學方式展開人才培養。項目實訓教學中一些基本技能訓練采取校內、校外雙向教學，例如：發動機、底盤、電路等通過2～3周的時間進行校外實踐基地教學。汽車美容、保養、噴漆等專業技能可以帶領與深入企業親自動手實踐，在有效的工作環境引導學生主動融入，提升學生專業技能。而校內培訓教學可以聘用汽修專家進行講解或借助多媒體展開信息技術教學；專家講解內容以經驗傳授為主，盡可能避免抽象、深奧的專業知識，通過簡潔、易懂、具象的語言更容易讓學生接受、降低理解難度。這樣一來，學生也能夠更好的了解汽修技術與維修技能；在今后實習過程中，也可以選擇經驗豐富的專業汽修人員手把手教學模式，為學生實踐能力的提高創造條件。在畢業論文設計階段，可以選擇某個汽修內容或環節，由學生完成目標要求作為審核的一部分。此外，也可以3～5人為一組合作完成某個項目，有利于學生凝聚力與團結意識的增強[2]。

3 做好集中實踐教學時間規劃，確保集中實踐環節連貫性

一直以來，汽車維修、保養與銷售等一線高水平技能型人才是高職汽修專業教學目標。但是，在實際教學中怎樣將教學目標應用在某個專業內容，例如：汽車技術服務與營銷、汽車檢測與維修技術等，怎樣將其培養目標定位在職業教育中，有待進一步完善因此，高職院校在設置學生技能水平的目標、怎樣建立素質知識結構，特別是提高學生汽修職業核心能力的綜合分析技能，缺少目標性與導向性，導致培養目標模糊。汽修專業系統分為：動力、運動、感知、結構等要素構成。現階段，汽修專業綜合實踐方法得到了廣泛推廣與應用，對實踐教學時間規劃具有重要作用。

以培養能力與就業相融合為目標,以突出創新能力的培養為導向,建立高職院校實踐教學新體系。高職汽修專業實踐教學中，做好時間規劃設定應立足于基礎技能至崗位實習、論文設計整體規劃較為適合，時間上應具有連貫性、緊密性，盡可能的確保每個環節連接緊湊，真正凸顯集中實踐環節連貫性。在實際教學規劃中應秉承著精細化原則，確保學生學習效率的提高。在教學評價過程中設置監督小組，定期結合教學大綱要求檢查與指導教學，經過隨機抽查的方法考核教學效果，促進完成教學任務，提高教學效率。

4 結束語

綜合分析，高職汽修專業集中實踐教學各教師應給予高度重視，確保落實在實際教學中，避免形式化。集中實踐環節教學前，教師應掌握班級學生學習狀態，進行思想引導，調動主觀能動性，加強教師與學生對集中實踐的認知，便于集中展示教育成果，實現理論與實踐的融合以及學生多樣發展，為今后職業發展埋下希望的種子。

[1]顧瑄.高職汽車檢測與維修技術專業實踐教學改革探索[J].才智,2016(19).

[2]鄭月楠.淺談高職汽修專業理論與實踐教學改革[J].職業,2015(30).

U471文獻標示碼：A

張寧，本科，助教，研究方向為汽車電子控制技術。