論初中語文教學提問設計的創新

甘毅

摘 要：語文課程教學不同于其它課程的教學，此課程的教學需要學生去體會課文的精神、情感等，從而給學生自己指明發展的方向。但就初中階段的學生而言，他們的學習能力還比較薄弱，很難透徹的去感悟課文，這就需要老師設計出創新的提問環節，以此來引導學生輕松、快樂的學習與發展。本文筆者以初中語文教學中提問設計的創新為研究中心，對其作用及實踐進行了分析，以期對初中語文教學的發展能有所幫助。

關鍵詞：初中語文；提問設計；創新

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）22-048-01

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對于初中語文教學而言，其教學的高效化與否與課堂提問有直接的關系，同時提問也是師生溝通與交流的重要方式。但在當前的初中語文教學中，普遍存在提問“過多”、“過淺”、“過細”的現象，導致語文課堂教學很沉悶，很難讓學生對老師所提出的問題和將要學習的知識感興趣，會阻礙學生語文思維能力的提升。對此，在新時期的初中語文教學中，如何設計出新穎、獨特的提問內容，是當前廣大初中語文老師必須要深入探索與研究的課題。以下是筆者的具體論述：

一、設計創新提問的作用

1.有利于學生保持積極的學習情緒

對于初中生而言，他們的年齡還比較小，很難控制自己整節課都保持在學習的狀態中，因而，老師設計出創新性的問題，能夠及時的吸引學生的注意力，促進學生主動的思考問題答案，從而提高學生的分析與處理信息的能力。

2.有利于學生學習動機的形成

新課教學環節中，老師如果能巧妙的設計出新穎的問題，則能讓學生對課文產生探究的欲望，當學生在課文學習中新知識與舊知識產生沖突之時，學生學習的探究欲望會逐漸增強，會自發產生解決問題的欲望，這便是學生形成學習動機的最好時機。

3.有利于學生突破學習重難點

創新的提問設計內容，主要是圍繞教學重難點知識設計的，當學生經過對課文及問題的分析之后，如果能正確回答問題，這便表明學生已掌握學習的重難點知識，能實現學生突破學習重難點的目的。

4.有利于學生語言表達能力的提升

語文本來就是一門語言性的課程，需要學生具有較強的語言表達能力。而創新性的課堂提問設計，能通過老師有效的引導和啟發，逐漸讓學生產生回答問題的熱情，這樣學生在不斷的回答問題中，會不斷的進行語言組織，既能發表學生獨特的見解，又能提高學生的語言表達能力。

二、初中語文教學提問設計的創新策略

1.豐富提問范圍，從多角度幫助學生理解課文

語文教材中的課文都是由教編委根據學生的特點編制的，因而教材中每篇課文都有其存在的含義，并蘊藏著深刻的意義。因而老師在實際的提問中，要有意識的對提問范圍進行豐富與創新，提出最科學的問題，以便于學生通過多角度的分析，真正的掌握課文內容及表達的情感。比如在學習《吆喝》課文時，老師可以以設疑的方式來開始教學，讓學生大概閱讀一下課文，看課文中幾次提到吆喝一詞，當學生回答出來之后，老師可以因勢利導的問：“作者每次描寫吆喝的原因究竟是什么呢？又為什么以吆喝為課文題目？”此兩個問題涵蓋的內容較多，可以讓學生從多角度分析問題，從而真正了解作者想要表述的情感，感受作者想要更多人關注日益減少的民俗文化的精神。

2.創新課堂提問方式

以往的語文課堂教學中，老師提問的問題總是圍繞著主要內容進行的，因而提出的問題總是過于難以回答，這樣不僅浪費了課堂時間，更打擊了學生學習的積極性，對此，在新時期的初中語文課堂教學中，老師要創新提問方式，可以采取分層提問方式，簡言之，就是將高難度的問題分解成多個小問題來提問，這樣能讓不同層次的學生都通過對課文循循漸進的探究，從而在回答出問題的同時，全面且深入的對課文進行了解，有利于全體學生都真正的參與到學習與回答問題中。最關鍵的是學生通過對小問題的回答，能逐漸提高自身學習的自信，有利于學生養成深入探究知識的習慣。

3.對待所有學生要一視同仁的提問

以往的初中語文教學中，經常會看到這樣的現象，即老師無論是教學還是提問環節，都是以優等生的學習為基礎，導致班級中學習較差的學生受到了忽視，易產生班級中兩極分化較嚴重的現象。對此，在新時期的初中語文教學中，老師必須要一視同仁的對待每個學生，注重學生個性的發展。因而在設計提問時，要有難度性的問題，也要有簡單性的問題，簡單的留給學習相對較差的學生，讓學生感受老師對自己的關心，難度性較大的留給優等生，以便于他們更努力的提高自己。這樣通過老師一視同仁的提問環節，才能夠獲得更好的學習成果。

總結

綜上所述，初中語文提問設計的創新對于語文教學質量的提升十分重要，因而在實際的教學中，老師要從豐富提問范圍、創新課堂提問方式、一視同仁提問等多方面著手，全面培養及提高學生的綜合學習能力及素養。

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