利用英語課程資源進行多元化課堂教學

盧珊

摘 要：本文探討如何利用英語課程資源進行多元化課堂教學，通過合理運用豐富多樣的課程資源，進行多元化的課堂導入，多元化的切入理解教材，以及多元化的課堂作業(yè)等形式進行課程教學，改進英語課堂教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，開闊學生視野，拓展學生思維，以滿足不同學生的學習需要。

關鍵詞： 英語課程資源；多元化課堂導入；多元化的切入理解教材；多元化的課堂作業(yè)

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）22-077-02

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豐富課程資源，拓展英語學習渠道是新課程的基本理念之一，同時開發(fā)課程資源，豐富和拓展英語學習的渠道是《義務教育英語課程標準》中六個基本理念之一。語言學習需要大量的輸入，因此，豐富多樣的課程資源對英語學習尤其重要。英語課程應根據(jù)教和學的需求，提供貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語學習資源。創(chuàng)造性地利用和開發(fā)現(xiàn)實生活中鮮活的英語學習資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志、網(wǎng)絡信息等，拓展學生學習和運用英語的渠道。同時，教師應在課堂中利用這些資源進行多元化的課堂教學。

一、英語課程資源的具體含義

英語課程資源是指一切有利于或有助于實施英語課程，實現(xiàn)課程目標，發(fā)展學生綜合語言運用能力的其他所有學習材料和輔助設施，提高學生綜合素質的物質條件，如，英語教材、教學設施、文學音像、網(wǎng)絡音像等和包括環(huán)境、氛圍等在內(nèi)的其他非物質條件。

二、豐富多樣的課程資源對英語課程的意義

1.運用豐富多樣的課程資源是英語教學的重要特點

英語教學的特點之一是要盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸、學習和使用英語。親身感受和直接體驗英語及英語的運用，對提高英語教學的效果有著至關重要的作用。

2.豐富多樣的課程資源為學生自主學習創(chuàng)作了條件

現(xiàn)代教育十分強調(diào)自主學習的重要性，英語教學也不例外。由于學生的學習需求存在差異，他們的學習風格、學習策略也各不相同，我們要關注學生的個性化特點。單一的學習資源和學習渠道遠遠不能滿足學生的學習要求，更不利于他們充分發(fā)揮各自的潛能。開發(fā)多樣性課程資源是實現(xiàn)自主學習的重要前提和條件之一。

3.豐富多樣的課程資源為教師的多元化課堂教學提供了物資保障

教師既可根據(jù)實際教學條件，創(chuàng)造性地利用黑板、白板、卡片、簡筆畫、教學掛圖、模型、實物等傳統(tǒng)和常規(guī)媒體。又可積極利用音像、計算機、多媒體課件等現(xiàn)代教育資源，豐富教學內(nèi)容和形式，提供有利于學生觀察、模仿、嘗試、體驗真實語言的語境，使英語學習更好地體現(xiàn)真實性和交際性特征。

三、英語課程資源與多元化課堂教學相結合

（一）豐富的課程資源為多元導入藝術提供了條件

導入環(huán)節(jié)歷來是課堂教學的重要組成部分，被看成是激發(fā)學生興趣的關鍵步驟，甚至是關系一節(jié)課成敗的因素之一。在實踐的教學過程中可根據(jù)教材的內(nèi)容采用多種的導入方法，以下僅介紹幾種常用的導入法：

（1）音樂導入法：在上“Christmas Day”這節(jié)課時，先讓學生聽兩首英語歌“Jingle Bells”和“Happy New Year”。學生很快的聯(lián)想到了“圣誕節(jié)”和“新年”這兩個重要的節(jié)日，從而引出了其它相關的國內(nèi)外的節(jié)日，使課堂十分活躍，為進一步討論不同節(jié)日的文化習俗奠定了基礎。“What sweet music！”這整個單元都是在講述音樂的美妙，充分利用課堂資源，及多媒體資源讓學生分享不同類型的音樂，感受音樂的同時，導入課堂教學。運用音樂導入，常會使學生的情緒迅速活躍起來，使學生很快進入所學習的內(nèi)容情境中。正如柏拉圖所說：“通過愉悅心靈來教導學生學習，則可能更確切地發(fā)現(xiàn)每個人的才能傾向。”通過音樂導入手段，充分激發(fā)了學生的學習興趣，為接下的課堂教學提供了保障。

（2）通過故事引入：講故事往往十分引人入勝，對課文內(nèi)容更容易理解，在上The Little Match Girl 這課時，一呈現(xiàn)出圖畫，學生就很興奮，于是，讓學生接力把故事講完，對故事有了情景呈現(xiàn)，對文章內(nèi)容就有了充分的理解，對這篇文閱讀文章的教學也就順暢了。從而開發(fā)了學生的語言智能，空間智能等能力。

（3）“頭腦風暴”導入：指在一段時間內(nèi)使我們的大腦就某一主題進行密集的想象和思考。通過“頭腦”使與本課相關的知識緊密相連。從而使學生的空間思維智能、邏輯智能及思維能力得到很好的發(fā)展。例如，八年級Unit4 Topic2 How to protect ourselves in the earthquake？通過大量的圖片及學生的現(xiàn)有知識用“頭腦風暴”，要求學生說出與地震相關詞語。

這樣使學生的橫向，縱向知識得以鞏固和加強。

（二）整合豐富、多樣的課程資源，多元切入理解教材

多元切入理解教材是指教師多維度，多方式呈現(xiàn)教材。從學生的方面講，多元切入理解教材就是用自已學習風格和智能優(yōu)勢表達對教材的理解。在同一堂英語課上可以利用多樣的課程資源，如，圖片，錄音，多媒體音像，采用多元切入理解教材方式進行教學，在教學中可以采用游戲和角色表演，小組合作學習，任務型教學法，多元與多媒體結合的方式，充分的調(diào)動學生的各項智能。現(xiàn)以八年級有一篇關于Olympic 這課為例談談多元教學在這堂課的體現(xiàn)：

（1）運用多媒體展現(xiàn)一些中國體育健兒在28屆雅典奧運會奪冠的精彩畫面，以及北京風光，2008奧林匹克體育場所的一些圖片，以畫面式和問題式進行導課，鼓勵學生思維思考，提高學生的語言智能能力。

（2）任務型教學，進行小組合作活動，六人一組討論問題，找出古代、現(xiàn)代奧運會的異同點。在具體實施中以學生為主體，學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，從而培養(yǎng)了學生的數(shù)理邏輯智能，語言智能能力，人際交往智能。

（3）進行“Talk Show”讓學生一位當主持人，一位當被采訪者，其它同學充當觀眾，模仿“藝術人生”的形式作一訪談，這不僅活躍了課堂，加深對課文的理解，同時使學生的數(shù)理邏輯智能、語言智能能力、人際交往智能及身體運動智能、自然觀察者智能，得到發(fā)展。

（4）最后運用，音樂+課文+電影畫面，播放有關奧運會的歌曲，運用音樂聽覺智能喚起學生關注奧運、參與奧運、支持奧運，從而達到德育情感教育的目的。

（三）利用豐富的物質與非物質資源，設置多元化的課堂作業(yè)

布置作業(yè)是常規(guī)課堂教學的步驟之一，目的是幫助學生鞏固所學的新知識。依據(jù)學生個體發(fā)展的差異性。教師可以根據(jù)學生智能和個性特點布置具有個性化的作業(yè)。如：Grade8 Unit4 Topic2 How to protect ourselves in the earthquake？ 這課，我是這樣布置課堂作業(yè)的（學生可選擇做）：

（1）收集近幾年來嚴重地震的圖片及資料，運用所學的知識，描述地震的危害性

（2）設想你當時是在地震中你該如何保護自己

（3）與同學合作上網(wǎng)搜集有關火災的資料，用“should， shouldnt ” 等課文中所學的詞組及句型寫一篇關于如何在火災中保護自己的文章

（4）通過學習讓學生思考在災難來臨時如何保護自己及幫助別人（可讓學生進行演講）

因此合理開發(fā)、積極利用和有效管理各種課程資源是提高教學質量的重要基礎，包括英語教材以及有利于發(fā)展學生綜合語言運用能力的其他教學材料、支持系統(tǒng)和教學環(huán)境等。同時利用豐富、多樣的英語課程資源與多元化課堂教學相結合的優(yōu)勢，合理開發(fā)和積極利用課程資源是有效實施英語課程的重要保證。

四、教學反思

（1）開發(fā)與利用教材資源中存在的問題

很多教師經(jīng)過各種形式的培訓，加深了對新教材的認識并能創(chuàng)造性地使用教材，對教學的內(nèi)容及活動進行刪減，調(diào)整其順序，替換或改編不符合學生認知特點和知識水平的內(nèi)容。他們?yōu)樾陆滩牡暮侠硎褂梅e累了寶貴的經(jīng)驗財富。然而教學實踐證明一些教師在教材的處理上還存在一些問題。一是教師的教學理念還沒有徹底改變，在潛意識中還是緊緊拽著學生；二是創(chuàng)造新活動或改編原活動的技術能力不夠成熟。

（2）多元化課堂教學中，多元化的教學式的運用“度”要把握適當，并不意味著每一課都要這么多方式進行切入，要結合教學內(nèi)容靈活運用，能切入多少就做多少，絕不能牽強附會。因為在一節(jié)短短40分鐘的課里把所有的智能全部整合進去顯然不可能。

（3）怎樣解決課堂教學基礎知識學習和運用多元化教學的關系。這個關系處理不好可能會導致學生基礎知識不牢固，能力也沒有更好地開發(fā)，而多元化的教學方式也成了“花拳繡腿”，使多元化教學失去它本身的意義。

總之現(xiàn)代英語教學的形式和手段越來越豐富，這對外語課程資源也提出了更高的要求。教師僅僅使用傳統(tǒng)的課程資源，如：黑板、粉筆和教科書已經(jīng)不能滿足當今英語教學的需求。然而，充分利用課堂資源，進行多元化課堂教學為教育教學改革注入新鮮活力，為變革傳統(tǒng)教育教學提供了新的視角和多元的切入點。因此，我們必須在自我的教學實踐中，充分利用課堂資源，不斷完善多元化課堂教學方法，使學生的英語綜合素質能得到充分的發(fā)展。

[參考文獻]

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[2]陳如平.多元智能理論與課堂教學.

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