行動導向法在中職汽修專業中的實踐分析

柳淵

1 行動導向法教學的基本特點

行動導向教學法更加重視行動導向，倡導自主學習，通過課程內容、課程計劃、教學實施及教學評估等完善的教學環節，調動學生積極參與到教育教學當中。從而培養學生的主觀能動性，讓學生占據教學活動中的主體位置[1]。

行動導向教學法還注重協助學生把知識轉變為實際處理問題的能力，通過師生、同學之間的共同探討，將學習過程轉換為處理問題的過程，培養學生的團隊協作精神。與此同時，行動導向法也極其重視學生學習興趣的培養，倡導培養學生的獨立能力，從而提升學生獨立處理問題的能力。

2 行動導向法在中職汽修專業的實踐策略

2.1 明確行動導向教學的培養目標

立足于行動導向法教學的基本原則，要求中職汽修專業學生將專業實踐工作作為主要行動導向。加強提高學生的主觀學習能力，力求綜合全面地培養學生在汽修專業的實踐操作能力。依據企業單位汽修崗位對人才的綜合要求，制定詳細的人才培養教學方案。

一方面就汽修專業理論基礎知識培養綜合型技術人才，能夠在一線操作汽車維修、檢測以及評估等技術工作的專業型人才。另一方面，加強提升學生的基本職業素養，鍛煉學生自主處理問題的能力和科學創新意識，培養學生具備良好的交流能力和團結協作精神，為汽車企業單位培養輸送全面綜合性人才。

2.2 完善行動導向教學的課程體系

行動導向教學法的課程設計主要依據企業單位的人才需求，以及職業標準具體要求，由專業基礎課程、專業實踐課程以及公共必選等課程共同形成的職業工作基礎為行動導向的專業化實踐課程體系。中職院校在引入行動導向教學模式的過程中，可以依據自身的實際情況進行課程內容的選取，構建具有專業特征的教學內容，加強將汽修專業基礎知識學習和實際技能操作相結合。

2.3 健全行動導向教學的環境設計

中職汽修專業的行動導向教學中，要遵守完整的教學行動模式，健全完善中職汽修專業的學習方向，創建行動導向教學模式下嶄新的環境設計。就中職汽修專業教學而言，教學環境只要是學校內和學校外的實際操作場地，依據行動導向教學模式建設汽修實際操作場地，加強汽修專業學習的相關設施。

例如建設汽修電器實操室、汽車底盤實操室等，實現學生動自主實操教學的開展，充分發揮學生的主觀能動性，從而提升學生在汽修專業學習的實際操作能力。

2.4 構建行動導向教學校外實訓基地

為了促進中職汽修專業行動導向教學工作的開展，中職院校要積極建設校外實訓場地，能夠大大提升學生的技術操作能力。中職院校在構建校外實訓場地時，要注重場地位置的合理布控。如果實訓場地由汽修企業單位所提供，要明確場地內各個部分的功能，便于學生在進行實訓過程中能夠有效地進行緊密合作。

同時，在校外實訓過程中，要著重培養學生對汽修器械設施的操作技術、實際工作的適應能力等等，規范學生在實訓過程中的操作手法，增強學生團結協作的工作意識，提高學生的實際操作能力。

2.5 倡導校企合作，為學生創造實踐機會

現階段，校企合作深受各個院校的認可和好評，一方面能夠減輕學校設施和場地面積的局限，另一方面能夠為學生提供實際上崗操作的機會。因此，中職汽修專業引入行動導向教學模式過程中，要積極倡導校企聯盟合作，依附于中職院校承辦的汽修企業單位，可讓學生實際操作汽車維修、汽車美容等汽修業務內容，既可以跟隨授課教師學習汽修實操技術的新技術，有利于提升學生的專業技能水準。

3 結束語

行動導向教育模式，對職業教育的發展創新有著極其重要的現實意義。既能夠提高學生的專業技能水平，又可以加強學生的職業綜合素養。尤其是在中職汽修專業等這類實際操作性很強的專業，引入行動導向教學模式有利于讓學生在實際操作過程中，提升自身的實際操作能力[2]，有利于學生的綜合全面發展。

[1]胡重慶.行動導向法及其在職業院校的實現機制[J].中國職業技術教育,2009,(33):27-29.

[2]溫寶陽.行動導向法在教學實踐中的思考[J].山西廣播電視大學學報,2011,(05):36-37.