大數據背景下區域教學分析系統構建

曾擁軍

2009年，北京教育學院豐臺分院成立了教學數據分析中心，主要職能是基于考試的全數據分析，對中學教學質量加強監控。

首先，中學教研室各年級、各考試學科組建以學科教研員為主、區內骨干教師參與的命題小組，經歷研究說明、制定藍圖、收集素材、草創原題、研討打磨、集中定稿等過程，命制試題。其次，組織學科教師進行集中網絡閱卷，獲得全區中學各年級學生每個學科每一小題的原始數據，形成千萬數據點級別的數據庫，實現考試數據的全樣本收集。第三，基于考試大數據，形成區、校、班、生四類數據分析報告，區級用戶可查詢區級整體、學科數據分析報告，學校用戶可查詢學校年級整體、學科、班級、學生數據分析報告，家長和學生可以查詢學生個人的總分、學科學業水平發展報告。第四，基于數據分析報告，區、校、班、師分別寫出教學質量分析報告，召開各類教學分析會，客觀分析數據，深刻反思教學的得與失。經過8年的實踐，已經初步構建起大數據背景下區域教學分析系統。

1.區級分析：監控質量、提供決策、把握趨勢

區教研是教學分析系統中的監督和調控者。中學各年級區級分析可分為兩個部分，一個是教研管理層面分析，一個是學科教學層面分析。

教研管理層面分析包括對生源結構進行分析，涵蓋各類學校學生數量與比例、學生分段人數與比例、學生結構追蹤對比分析等，通過分析全面掌握生源結構，以及生源結構對全區教學質量的深刻影響；對各學生學業水平進行整體分析，包括總分、總平均分、及格率、優秀率等常規指標，還包括總體分布的集中趨勢分析、變異指標的差異情況分析、考試的信度與效度、考試目標的實現程度等；對各校學生學業水平進行對比分析，從各校學生的基礎看發展情況，側重同類型學校橫向對比分析，側重追蹤學校教學質量發展分析，側重學校加工能力分析。教研管理層面分析主要是通過召開教學分析會來實施，通過分析會整體了解全區教學質量監控情況、學生學業發展情況，交流學科先進管理經驗，找準區域教學發展方向，促進全區中學教學質量持續提升。

學科教學層面分析先由學科教研員撰寫出學科教學質量分析報告，包括學科試卷試題與學生學業水平整體分析、學生學業水平分項（題型、基礎與發展、知識板塊和學科能力）分析、典型試題分析和教學建議。教研員借助數據對比命題藍圖，反思命題設計、文字表述、問題設置等技術細節，改進命題技術，提高試題的信度和效度，提高試題和試卷難度預測的精準度。教研員組織學科教師召開學科教學分析會，進行科整體分析、學校備課組分析、教師個人分析，挖掘經驗，反思教訓。

2.學校分析：教學管理、總結改進、提高質量

學校是教學分析系統中的組織單元。對于學校教學管理干部和教師而言，學習教學分析技術可用來評估學校課程和結構、改善學校現有的管理和評價方式，運用教學分析技術進行深入的教學分析，幫助教師在數據分析基礎上為學生提供更有針對性的教學行為。

學校教學分析分為學校整體分析、年級班級和學科備課組分析。學校整體分析主要結合數據從辦學理念、課程建設、生源結構、師資建設、課題研究、教學研討、教學管理等方面，尋找學校教學質量提升的內在動力。年級班級主要是結合數據從年級班級管理、學風班風建設、實踐活動組織、班級建設發展等方面，挖掘年級班級教學質量提升的有效經驗。學科備課組主要結合數據全面分析學科教學情況，學生的總分分布、分數段分布、學業水平達標情況、學業成就與差距等，反思教學情況。

3.教師分析：教學反思、剖析歸因、提升業務

教師是教學分析系統中的實施主體，只有教師主動進行教學分析，教學分析才能真正發生作用。我們從學科和學校兩個角度要求學科教師根據實際教學過程，結合數據，撰寫個人教學質量分析報告。

教師的教學分析要做到定性與定量相結合。豐富的教學經驗可以幫助教師把教學工作做得更好。但是，經驗也有局限性，缺乏針對性。所以，教師要能利用數據深入挖掘教學信息，深入到學科內在的知識結構、能力結構以及學科素養的角度去分析學生間存在差異的內部原因，探求學生知識、技能、思維、心理發展的內在差異，深刻剖析教學問題，尋求改進的有效途徑和方法。

教師教學分析要體現個性化。不同學校的學生之間、同所學校不同班級的學生之間、同一班的不同學生之間都存在差異。這種差異主要表現在對知識理解的深入程度和掌握的全面程度、運用知識解決問題技能的熟練程度和思路方法的豐富程度、學科思維的發展程度和個人心理品質等方面，這種差異會通過考試評價充分展現出來。教師的教學分析應該針對學生進行個性分析，幫助學生找到發展的優勢以及存在的問題，并針對學生的問題進行個性指導。

教師教學分析具有反思性。考試數據是教學效果的“化驗單”，可以幫助教師深刻反思教學過程的得與失。教師對所教學生進行學科知識結構和能力結構分析，分析試題的心理測量功能，深入認識學生心理特征及思維發展過程，增進學科研究意識、活化教學經驗，不斷提高教學針對性、時效性，不斷提升專業素養。

4.學生分析：學業診斷、發現問題、自主發展

學生是教學分析系統中的基本單位，教學分析只有落實在學生身上才能對學生學習發生作用。教學分析系統為每一位豐臺中學生生成個性化的學生分析報告，包括總成績分析報告和各學科成績分析報告。學生的分析報告讓學生全面、準確掌握自己學業水平發展狀況，進行自我學習診斷和學習反思，總結學習方法和經驗，發現存在的不足和問題。

編輯 _ 于萍endprint