音樂教學三步法

王伊

蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與和掌握知識的情感，乃是喚醒青少年特有的對知識的興趣的重要條件。”結合多年的教學經驗，我認為音樂教學應該循序三個步驟，即激發學生對音樂的興趣、喚起學生身體的律動、引發學生的情感共鳴。

1.激發學生對音樂的興趣

很多農村學生音樂基礎薄弱，有的甚至對音樂根本不感興趣，對于這樣的學生，教師首先要走進學生們的世界，多給學生們一點微笑，跟學生們交朋友，給予他們更多鼓勵，增強其自信。其次，教師應通過多種形式讓課堂變得更加有趣。興趣是推動學生學習的強大動力，創設一種激發學生興趣的情境，使學生產生好奇心，也就是在教材內容與學生求知心理間架起一座橋梁，從而引導學生主動學習知識，使課堂更加生動有趣。在組織音樂教學活動時，教師要創造性地設計豐富多彩的教學形式，如利用學生靈巧的形體、自然的嗓音，通過繪畫、即興創作、游戲、表演、節奏樂敲擊等學生喜聞樂見的方式，引導學生欣賞歌曲，激發和培養學生對音樂的興趣。

2.喚起學生身體的律動

在聆聽歌曲時，教師引導學生的身體隨著音樂動起來，如隨歌曲有節奏地擊拍，隨旋律晃動身體等。這樣的體態律動形式雖然簡單、直接，但它能夠帶領學生體驗歌曲本身所表達的內容，使學生對歌曲有了初步的體驗感受，這是學生更深入地體驗歌曲情感的基礎。有些學生性格內向，不好意思把自己的體驗以體態律動的形式表現出來。此時，教師可以通過示范引導學生，同時要對學生的體態律動給予鼓勵和肯定。

3.引發學生的情感共鳴

任何一節音樂課，教師都不能忽視情感效應，一節課能否產生情感效應及其效果的好壞主要取決于教師是否激起了學生的情感共鳴。如教授《熱愛地球媽媽》這首歌曲時，教師可以先運用多媒體播放大自然美景的視頻或圖片，并配以優美的旋律和教師有感情的朗誦解說，給學生帶來美的感受。然后，突然將畫面轉換成荒山禿嶺、水土流失、動植物死亡的情景，此時教師以低沉、惋惜的聲音解說這些現象的成因，讓學生的感受產生強烈對比，使他們的心靈受到震撼，由此感悟到環保對人類、對大自然的重大意義。在這樣的情境沖突中學習《熱愛地球媽媽》這首歌曲，學生更能融入音樂的情感之中，更能與歌曲產生共鳴。

編輯 _ 李剛剛endprint