真情與哲理齊飛，浪漫共莊重一色

苗文娟

寫作文不僅要學會描繪客觀事物，還要懂得表現主觀情意。古人云：“感人心者，莫先乎情。”情乃藝術之根，所有文字只有通過作者心靈的經營，浸潤過情感的潮水，才能變成令人心旌搖蕩的藝術。當然，情感的熱流經過進一步的升華后，可以形成飽含哲思的“意”，但這里的哲思不同于議論文中論述的道理，而是對感情色彩的濃縮。

下面，我們將從選材、表達及情感等三方面進行分析。

☆確定自己熟悉的寫作素材☆

有些人總是認為自己的生活軌跡是兩點一線的（從學校到家里），很是單調，缺少寫作素材，殊不知，熟悉的地方也有風景，只是你熟視無睹罷了。且看下面的題目：

有人陶醉于春日的和風細雨，有人驚心于夏日的狂風暴雨，有人傷感于秋冬的凄風苦雨……風雨是大自然的抒情詩。其實，人生旅途并非一路陽光，也會有風雨相伴，所以才有了“風雨同舟”“風雨兼程”“陽光總在風雨后”“不經歷風雨，怎能見彩虹”的勸勉和激勵……

你有過“風雨”中的難忘記憶嗎？關于“風雨”，你一定也有所感悟。請自擬一個包含“風雨”的標題，寫一篇不少于600字的作文。要求：文體自選，文中不得出現真實姓名和校名。

針對此文題，一位學生講到他在網上曾看到的一張照片：在上學路上，一對父子在風雨中行走，父親將傘偏向兒子一方……還沒等他講完，下面的學生就紛紛說道：“這個素材實在太老土了。”我知道，這張照片曾在網上火過一段時間，因為體現了父母對孩子的愛，觸動了大家的情感；但是，如果就此寫作文，不一定能寫好，因為這畢竟不是你親身經歷過的。

后來，大家就分別說了自己在風雨中的一些經歷。某位學生說了自己在暑假學書法的故事——剛開始，他是百般不情愿的，父母逼著他學，他就跟父母打馬虎眼；有一次，他沒有上書法班，而是去了圖書館，結果淋了雨。也有學生說起自己因為考試成績不好，灰心喪氣的，卻在風雨中看到一叢開得正盛的小雛菊，從而萌發了斗志……由此可見，寫“風雨”中的故事應該是你曾經經歷過或有深刻印象的，這樣的作文才有可能具有真情實感。

宗璞筆下的“紫藤蘿”，正因為她曾經看到過，才會寫得栩栩如生；而莫懷戚的《散步》，也是取材于一家人散步的真實經歷。

這些都是寫日常生活的。或許有人會說，如果要表達家國之思，那選什么來寫呢？同樣，也應從自己熟悉的生活下筆。如琦君筆下的《春酒》，表達的就是一份濃厚的思鄉情懷。她曾這樣深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”在琦君筆下，春酒醉了母親，醉了自己，也醉了無數讀者。

☆描寫特定場景下的環境☆

有了熟悉的寫作素材，自然少不了具體的描寫。有些人雖然選取了自己熟悉的素材入文，但他以為自己熟悉，別人也熟悉，寫作時就沒有再進行具體的描寫，這樣往往便削弱了文章的感染力。

如《散步》中，“這南方初春的田野！大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹枝上的嫩芽兒也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡兒……”作者細膩地描寫出了散步時看到的景物，給人以身臨其境之感。

《紫藤蘿瀑布》中的描寫就更多了，“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。”作者用生動的文筆，寫出了繁盛的紫藤蘿花，給人以生機勃勃之感。

再如一學生在《你若盛開，清風自來》一文中對開花的風信子是這樣描寫的：“是夜，天上掛著一輪相思月，月色乍一鋪開，如薄薄的輕紗般鋪在窗臺上。窗臺上的風信子泛出各色幽光，星星點點的。風也搖曳，花也搖曳，窗前飄來一陣陣氤氳的芳香……”你看，如此細膩的描寫，不就寫出了風信子獨特的美嗎？

請大家再來看看《身邊的浮橋》一文，小作者是這樣寫的：“朱紅的橋身在陽光下閃閃發光，青石整齊地排列著，紋理清晰可見，亭角尖尖，如同龍尾輕翹。青灰的石階上只有行人深深淺淺的腳印，長夜漫漫，只有昏黃的燈光陪伴。匆匆而過的人們把它踩在腳下，卻連它的名字都不知曉。”這樣寫，是不是就給你以身臨其境之感呢？

☆融入自己的真情實感☆

俗話說得好，情人眼里出西施。同樣的一個人，別人覺得她普通，但在情人眼里卻覺得她很美，顯而易見，這是在她身上傾注了一定的感情。換句話說，如果想讓普通的、常見的作文也能像情人眼里的西施那樣美起來，就要在文中融入自己的真情實感。

比如賈平凹的《一棵小桃樹》。起先，眾人眼里的它是那么瘦弱、那么矮小。尤其是在作者外出求學、工作多年后，曾好長一段時間沒有想過它，但它依舊生長著，孤零零地站在墻角，甚至連一只蜜蜂都沒有光顧過它，但它還是在風雨中開出了美麗的花兒。為什么普通的桃花在作者眼里會如此多情，讓人震撼呢？不難發現，他已將自己的感情傾注在小桃樹中，花與人已經融為一體，很難再分開了。

為了能更好地表達真情實感，同學們可在文中采用一些修辭手法，如擬人、比喻等。我們仍以《一棵小桃樹》為例，“它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會斷了去。大家都笑話它，奶奶也說：‘這種桃樹是沒出息的。”這里用了“委屈”“緊抱”等詞，點出了小桃樹矮小的特征。

寫作時，同學們也可以直接抒發自己的情感態度。我們仍以《你若盛開，清風自來》一文舉例。小作者用直抒胸臆的方法表達了對風信子的贊美：“從不起眼的種子到明艷的花朵，數月后便是一場華麗的蛻變；但令人唏噓的，卻不僅僅是風信子的美麗，更是它孱弱的身軀中蘊含著的蓬勃的生命力。即使沒有充足的水分與溫和的陽光，它依舊實現了自己的夢想。它何嘗不知，花開后注定凋零，可這或許才是對生命最好的詮釋吧。”字里行間，蘊含了小作者對生命的點滴感悟。

小結：情和理是相輔相成的。作文光有“情”會顯得膚淺，只有“理”又會趨于枯燥；只有情理交融，才有可能營造出“真情與哲理齊飛，浪漫共莊重一色”的藝術境界，才會收到情濃且理深的表達效果。