寫出童真童趣來

陳林麗

【左讀名家經典】

放 學

安安上小學了。半年后，媽媽覺得他可以自己走回家，不必再接了，畢竟只是十五分鐘、拐三個彎的路程。

十五分鐘過去了，又過了一個十五分鐘。媽媽開始不安起來。

一個小時零十分之后，媽媽拎起汽車鑰匙，準備出門找安安。門鈴響了，安安進門，看見媽媽生氣的面孔，驚訝地問：“怎么啦？”

媽媽生氣地說：“怎么啦？還問怎么啦！你過來給我坐下！”

安安卸下背上的書包，嘟著嘴在媽媽指定的沙發角坐下。他的球鞋一層泥，褲膝上一團灰，指甲里全是黑的。

“你到哪里去了？”審問開始。

“沒有呀。”安安睜大眼睛。

“只要十五分鐘的路，你走了一小時又十分鐘，你做什么了？”

“真的沒有呀！我跟米夏兒、克利斯、史提方一起走，就這樣一路走回家，哪里都沒去，什么都沒做呀！”他氣憤地站了起來。

看樣子，孩子沒說謊。“安安，媽媽只是擔心，怕你被車子撞了，被壞人拐了，懂嗎？”安安點點頭說：“我知道，可是我真的哪里都沒有去。”

以后的日子里，媽媽又緊張過好幾次，用電話追蹤來追蹤去，然后安安又一臉無辜地出現在門口。媽媽決定親眼看看孩子怎么走那十五分鐘、三個拐彎的路程的。

1l點半，放學了。孩子們像滿天麻雀似的沖出來，嘰嘰喳喳吵得像一鍋滾水。經過一截短墻，小男生一個接一個爬上去，驚險地走幾步，跳下來；再爬上去，驚險地走幾步，跳下來……11點45分。

經過一個大鐵門，深深的庭院里頭傳出威武的狼狗叫聲。米夏兒已經轉彎，現在只有三個男生了。三個男生躡手躡腳地走向大鐵門，一接近鐵門，狼狗就撲過來，小男生們尖叫著撤退，尖叫聲中混著刺激的狂喜。狼狗安靜下來，小男生們又開始躡手躡腳地摸向大鐵門……再狂喜尖叫著撤退。媽媽看看手腕，12點整。

克利斯轉彎，已到了板栗街。安安和史提方突然四肢著地，肩并肩，頭依著頭，在研究地面上的什么東西。

他們跪趴在地上，背上突出正方形的書包，像烏龜背著硬殼。地面上有一只黑色的螞蟻，螞蟻正用它的細手細腳，試圖將一只死掉的金頭綠眼蒼蠅拖走。死蒼蠅的體積比螞蟻起碼大上20倍，螞蟻工作得非常辛苦。媽媽很辛苦地等著。12點15分。

史提方轉彎。安安踽踽獨行，背著他花花綠綠的書包，兩只手插在褲袋里，嘴里吹著不成調子的口哨。

差不多了吧！媽媽想，再轉彎就是麥河街了。

安安停下來。他看見了一片美好的遠景：一塊工地。他奔跑過去。媽媽心一沉……安安用腳踢來翻去，聚精會神地搜索寶藏。他終于看中了什么——一根約兩米長的木條。他握住木條中段，繼續往前走。12點25分。

在離家還有三個門的地方，安安停在一株大松樹下，仰頭向上張望。這一回，媽媽知道他在等什么。松樹上住著兩只紅毛松鼠，它們經常在樹干上來來去去地追逐。有時候，它們一動也不動，就貼在那樹干上，瞪著晶亮的圓眼看來來往往的路人。

在距離放學時間一小時又十分鐘之后，七歲半的安安抵達了家門口。他把一根兩米來長的木條擱在地上，騰出手來按了門鈴。

（選自龍應臺《孩子，你慢慢來》）

寫作指南

十五分鐘的路程，安安居然走了一小時又十分鐘，路途中到底發生了什么？是迷路貪玩？是遇到壞人？還是發生了意外？故事便在這一連串的疑問中展開。就這樣，一個擔心孩子安全的母親開始了自己的“偵探”之路。

經過一截短墻，男孩們“一個接一個”“驚險地走幾步”“跳下來”……或許對大人來說，這很無聊；但對孩子們來說，跳墻有趣又刺激，因此樂而不疲。

經過一個大鐵門，三個男孩子“躡手躡腳”地走，“尖叫”著撤退，寫出了孩子們懼怕狼狗的心理；但狼狗是關在庭院里頭的，所以這尖叫聲中還“混著刺激的狂喜”。當狼狗安靜下來，作者又通過“躡手躡腳”“摸”這兩個詞，寫出了孩子們小心翼翼地挑逗狼狗的情形，繼而又“狂喜尖叫著撤退”，這樣，逗狗時既害怕又異常興奮的樣子便活靈活現地立于我們面前。

當孩子們趴在地上時，作者便把他們的樣子比作烏龜背著硬殼的形態，可愛的形象頓時躍然紙上。他們趴在地上干什么？其實是在觀察螞蟻。螞蟻細手細腳地拖走了金頭綠眼的蒼蠅，這一細節描寫從側面表明了孩子們的專注，這恰恰貼合了兒童具有強烈好奇心的特點。

在離家還有三個門的地方，作者又從孩子的視角出發，描寫了松樹上的兩只紅毛松鼠，它們嬉戲玩鬧，像人一樣，“瞪著”圓亮的眼睛，若有所思。

細心的讀者可能還會發現，在這充滿童真童趣的畫面中，作者用了幾個表示地點轉換的詞語自然地進行過渡，如“經過一截短墻”“經過一個大鐵門”“克利斯轉彎”“史提方轉彎”“安安停下來”“在離家還有三個門的地方”，這些提示語推動了故事情節的不斷發展。

作者以母親的視角寫出了孩子的童真童趣，但對母親卻并沒有做過多的描寫，但這焦急的等待、細致的觀察不正表明了母親對孩子的無限關懷嗎？

事隔多年，每每回想起童年發生的種種趣事時，就讓我忍俊不禁。尤其是捅馬蜂窩那件事，讓我記憶猶新。

那是發生在小學四年級的事。放學后，我和同村的幾個小伙伴蹦蹦跳跳地走在回家的路上。突然，一個小伙伴停下來，豎起右手第二根手指放在嘴邊，提示我們不要說話，我們都被他的表情嚇住了。“你們聽，啥聲音？”一安靜下來，就聽到嗡嗡的聲音從樹上傳來，我們循聲望去，“哇，好大一個窩。難道，蜜蜂把家安在樹上了？”“肯定不是蜜蜂！”小伙伴肯定地說。“難道是喜鵲窩？”“不是，不是，喜鵲窩可不是這樣的。喜鵲的叫聲可好聽啦！”

我們嘰嘰喳喳地猜測著頭上的那玩意究竟是什么。這時，一個大膽的小伙伴提議找根長竹竿捅捅。

說干就干。我們迅速地找來兩根長竹竿，兩人一根，分成兩組，從不同角度去捅。待我們的竹竿接觸到黑黢黢的窩時，里面的東西如一顆顆炮彈般向我們俯沖而來。我嚇得轉身就跑，結果，一只橫沖直撞的小蟲子跟我來了個“親密接觸”，一摸額頭，居然起了個大包，疼得我直跳腳……我們像斗敗的公雞般哼哼唧唧的，落荒而逃。

剛進家門，爺爺就發現了我的不對勁兒，急忙拉開我捂住頭的手，連聲問我怎么了。我支支吾吾地不敢回答，“他被樹上的蜜蜂蟄了！爺爺，那蜜蜂怎么跟花叢里的不一樣呀，好兇啊，黑壓壓的一大片。”快嘴的小伙伴趕忙跟爺爺解釋。

爺爺一聽，眉毛立馬擰成了“川”字，他一把拉過我吼道：“臭小子，你們膽子可真大，那不是蜜蜂，是馬蜂啊！有劇毒，會出人命的！”爺爺邊說邊用肥皂給我反復洗著傷口。看著爺爺嚴肅的表情，大家都吐吐舌頭，還好有驚無險。“別動，要反復擦洗！”爺爺的力道可真大，一點兒也不像上了年紀的人，疼得我嗷嗷直叫。

后來，每次經過樹上的馬蜂窩，我都會想起那次冒險，真是太刺激了！

（湖北荊門市東寶區栗溪鎮實驗學校七年級）

讀后漣漪

童年時代和小伙伴們捅馬蜂窩的經歷讓生在農村、長在農村的小作者回味無窮。

回家的路上，大家有說有笑。突然，一個孩子發現了異常，他“豎起右手第二根手指”提醒小伙伴，可見其非常警覺。

當他們準備捅馬蜂窩的時候，“找來”“從不同角度捅”“接觸到”等一連串的動作寫出了孩子特有的機智和頑皮。當馬蜂群沖向他們時，作者用幾個精妙的詞句形象地展現了孩子們慘不忍睹的狀態。

這一系列有趣的細節描寫，展現了農村孩子特有的生活狀態，印證了“生活就是語文，語文就是生活”這句話。而當看到舉止異常的孫子時，爺爺“一把拉過”“反復洗”，足見他對“我”的愛之深、責之切。

童真童趣的敘事線索與濃厚無間的爺孫深情相交織，快樂又暖心，讓小作者久久難以忘懷，也令我們回味無窮。