建構(gòu)“意”字三重境界 提升品德課堂的有效性

朱慧

“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”這是王國維提出的人生三境界，由此生發(fā)，筆者不禁想以“意”為中心來建構(gòu)思想品德課堂（以下簡稱品德課堂）的“三重境界”，即“有意思”“有意義”“有意境”，以此為立足點(diǎn)來提升品德課堂的有效性。

一、盡情體驗(yàn)，富含情趣——有意思

追求真實(shí)有效的品德課堂絕不應(yīng)是一種表演式的作秀，不能讓教師的“走環(huán)節(jié)”扼殺學(xué)生的思考與體察，而應(yīng)有始有終地給學(xué)生一個(gè)開放的空間，讓他們?cè)诨顒?dòng)中盡情地去體驗(yàn)、去探究、去建構(gòu)，去獲得屬于自己的鮮活而完整的體悟與認(rèn)知。

例如，在教學(xué)“我不耍賴皮”時(shí)，教師不需要用太多的語言去詮釋什么叫“耍賴”，只需通過游戲的開展就能讓學(xué)生懂得其中蘊(yùn)含的道理。有一位教師在這一課的教學(xué)中選擇了“夾彈子”游戲，游戲開始之前先選出裁判，再經(jīng)過小組內(nèi)討論決定誰先夾、誰后夾，然后開始第一次比賽。由于學(xué)生沒有規(guī)則意識(shí)，故課堂顯得比較混亂，比賽場面鬧哄哄的。于是，教師對(duì)比賽情況進(jìn)行了總結(jié)，讓學(xué)生們想一想為什么夾不好，為什么大多時(shí)候都是你推我搡，讓彈子滑落在地？交流過后學(xué)生得出了結(jié)論：明明知道游戲規(guī)則，但同學(xué)們還是不能遵守，多數(shù)人違反了規(guī)則。鑒于此，教師順?biāo)浦鄣睾蛯W(xué)生們討論起規(guī)則的重要性，并要求學(xué)生一起來讀讀規(guī)則，記住規(guī)則，落實(shí)到行動(dòng)中。學(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下重新開始了游戲，這一次游戲加強(qiáng)了規(guī)則意識(shí)，收到了良好的效果。通過對(duì)兩次游戲情況進(jìn)行比較，教師出示了題目“我不耍賴皮”。

教師用活動(dòng)的真實(shí)呈現(xiàn)，用學(xué)生的親身體驗(yàn)來“說話”，讓學(xué)生經(jīng)歷了一次規(guī)則的考驗(yàn)，使他們懂得只有人人遵守規(guī)則，社會(huì)才能清明、才能和諧發(fā)展。精彩的體驗(yàn)活動(dòng)就如品德課堂上動(dòng)人的音符，時(shí)而婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，時(shí)而頓失滔滔，這樣的品德課堂才能潤物無聲。

二、從生活中來，到生活中去——有意義

品德教育就是要用心靈感動(dòng)心靈，而品德課堂則是要引起學(xué)生的情感共鳴，讓其內(nèi)心體驗(yàn)外化為品德行為。為了使品德課堂更加高效，教師必須關(guān)注學(xué)生身邊的事，并以此為突破口，創(chuàng)設(shè)教育契機(jī)，讓品德課堂洋溢出濃濃的“品德味”。

例如，一位教師在教學(xué)“秋天到了”時(shí)，有值得肯定的地方，也有需要改進(jìn)的地方。在了解秋天的氣候特點(diǎn)后，教師補(bǔ)充了一個(gè)故事，提醒學(xué)生肅殺已至，要記得添加衣服，并且提醒學(xué)生要根據(jù)天氣的變化及時(shí)增減衣物，場面十分溫馨。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，至情至切，母親對(duì)孩子也不過如此，這樣的品德教育如冬日之暖陽。然而，在后面的環(huán)節(jié)里，為了讓學(xué)生們感受到秋天豐收的景象，教師讓學(xué)生從家里帶來了各種水果，有晶瑩的石榴、金光燦燦的鴨梨……學(xué)生們先聞后嘗，體驗(yàn)到了秋天豐收的喜悅，這使課堂氣氛頓時(shí)高漲起來，然后課堂就結(jié)束了。在這里，課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)到之后，如果教師能在學(xué)生品嘗的那一刻，讓他們想想美味背后的付出是一顆顆汗珠、一雙雙勤勞的手，學(xué)生們就會(huì)對(duì)那些普通的勞動(dòng)者肅然起敬，就會(huì)更懂得珍惜每一個(gè)來之不易的果實(shí)。

在課堂上，只要教師再往前走一步，學(xué)生們就能發(fā)現(xiàn)身邊的真善美；只要教師再往深挖掘一下，學(xué)生就能播撒真善美。這樣的品德課堂才有滋有味，才充滿“品德味”。

三、前呼后應(yīng)，一脈相承——有意境

品德課和語文課一樣，也有情境。品德課的情境可以貫穿始終，在教學(xué)中前后呼應(yīng)、一脈相承。這需要品德教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上匠心獨(dú)具，比如下面的這段課堂實(shí)錄。

師：秋天是一個(gè)神奇的季節(jié)，不僅有迷人的秋色、香甜的果實(shí)，還給我們的生活增添了許多樂趣。課前老師讓你們?nèi)ふ仪锾欤銈冋业搅藛幔堪涯銈冋业降那锾旌托』锇閭冋f說吧！

生1：我在公園和校園里的落葉上找到了秋天，有楊樹葉、柳樹葉、松葉……秋天的樹葉有的地方變紅了，有的地方變黃了。

師：葉子顏色的變化不是同時(shí)進(jìn)行的，說明秋天是慢慢來到我們身邊的。你觀察得真仔細(xì)。

生2：我在人們的衣著上找到了秋天，我們都穿上了又長又有點(diǎn)厚的衣服。

師：大家能根據(jù)溫度的變化增減衣服，真是好樣的！

生3：我在市場里找到了秋天，這是我?guī)У耐炼埂ⅫS豆、芝麻、大米。

生4：我在水果店里找到了秋天，有葡萄、蘋果、紅棗、梨，還有很多不知道名字的水果，應(yīng)有盡有。

師：這幾位同學(xué)用觀察訪問的方法收集到了很多有用的信息，建議大家以后在收集信息時(shí)可以用這些方法。看到這些，你有什么感受？為什么？秋天有什么樂趣？

生1：秋天是個(gè)又美麗、又好吃、又好玩的季節(jié)。

生 2：我更喜歡秋天了，它太美了。

師：秋天是美麗、多彩的，它用各種方式豐富著我們的童年，但它是短暫的。冬天就要來臨，秋天就會(huì)離我們遠(yuǎn)去，你們想用什么樣的方式記住秋天的樣子，留住秋天的影子呢？

雖然學(xué)生們不在大自然的秋天里，可這位教師卻讓秋天走進(jìn)了課堂，讓七彩的秋天、豐收的秋天、美味的秋天迷住所有的學(xué)生。這樣的處理不僅彌補(bǔ)了學(xué)生心中的缺憾，還向他們打開了一扇美麗的生活之窗。學(xué)生們將自己看到的秋天展示在大家的眼前，這里面蘊(yùn)含了他們對(duì)秋天的喜愛，以及在收集秋天的活動(dòng)中感受到的無窮樂趣。教師用智慧為學(xué)生營造了一個(gè)不一樣的秋天。

這里所指的意境不僅僅是情景交融、虛實(shí)相生、活躍著生命律動(dòng)的韻味無窮的詩意空間，更是一種美麗的邂逅、精心的編排。

例如，有一位教師在教學(xué)“我的自畫像”一課時(shí)，以自己的自畫像為例來引導(dǎo)學(xué)生如何向同學(xué)介紹自己；在學(xué)生經(jīng)歷“自己寫，同伴夸，老師評(píng)，家長說”的各個(gè)環(huán)節(jié)后，教師又再次出示自己的名片，并按照“同事眼中的我”“學(xué)生眼中的我”進(jìn)行了修改，以此來指導(dǎo)學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。這種做法實(shí)在是很高明，這樣的前呼后應(yīng)，才是真正有境界的品德課堂。

不直接告訴學(xué)生要做什么，而是讓學(xué)生自己去感受、去判斷，從而受到啟發(fā)，并產(chǎn)生一種自覺實(shí)踐道德的愿望。這才是有意境的品德課堂。

在品德教育中，要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)了就要用，說了就要做，踐履躬行；要讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，懂得共同分享，做到共贏。只有這樣，才能讓學(xué)生真正成長為快樂的人，以積極樂觀的態(tài)度去學(xué)習(xí)、生活。

課堂之妙，全在貫通融徹，方得真味！這是教師們應(yīng)該追求的有意境的品德課堂。這樣的品德課堂，才是真實(shí)有效的。

（責(zé)任編輯 張慧籽）