智能手機在高校有機化學教學中的探索應用

張建新 / 天津工業大學環境與化學工程學院

智能手機在高校有機化學教學中的探索應用

張建新 / 天津工業大學環境與化學工程學院

該文結合高校工作實踐，針對智能手機的特點結合高校有機化學教學實際分析了智能手機在高校有機化學教學的地位和作用，為進一步改善高校有機化學教學提供了理論及實踐基礎。

有機化學；教學；智能手機

推進信息技術與教學融合是我國教育信息化發展的主要任務之一，關注信息技術在教學中的創新應用需要充分發揮信息技術優勢。在全球移動網絡和信息技術高度發達的今天智能手機稱為人們生活中不可或缺的一部分。智能手機因為具有強大的多媒體和上網功能以及強大的擴展性，在當下尤其是高校學生中間非常受歡迎。有機化學課程是高校化學學科教學工作的重要組成部分。因此，在高校有機化學教學中，如果能充分利用智能手機，不僅可以提高學生學習興趣，達到改善教學質量的目的，同時也可以有效利用碎片時間，培養學生自學能力、思考能力等。

1.智能手機在高校有機化學實驗教學領域中的優勢

1.1 能夠激發學生的學習積極性

在以往的高校有機化學實驗教學過程中，由于種種原因，教師注重的只是傳授知識，重心放在如何把知識點準確無誤地給學生講清楚，學生的學習方式基本上就是機械的接受教師傳授的知識，處于被動的狀態。智能手機的產生和發展，在教育教學領域中的應用，改變了教學課堂的主要模式，教師通過智能化的平臺對書本中的教學內容進行合理規劃，學生在課堂中的學習熱情有了很大程度上的提升，智能手機的教學形式與學生身心發展相符合，與以往的課堂教學氛圍存在著很大的差異性，學生能夠充分感受到課堂教學的樂趣，從而能夠在課堂中集中注意力。智能手機在教育教學中的應用，不僅僅出現在課堂教學中，同時針對書本中的其他內容能夠進行課下的補充學習，能夠為學生提供更加廣闊的知識，對學生的全面發展產生積極影響。

1.2 能夠促進學生自主學習

教育教學在長期的發展過程中受到了國家的高度重視，課堂教學是學生獲得知識的主要渠道。智能手機在教育教學領域中的應用，使得學生能夠自由安排學習的時間，不再受到課堂教學的束縛，利用空閑的時間能夠通過智能手機針對自身的學習落后部分進行鞏固學習，一方面能夠帶動學生學習成績的提升，另一方面使學生形成良好的學習習慣，從而在未來的發展過程中能夠自主學習，實現全面發展。

2.智能手機在高校有機化學實驗教學領域中的應用

2.1 智能手機作為交流工具促進交流

智能手機作為交流工具在有機化學教學中能夠促進交流，如微信。教師可以創建微信群，在群里發布消息，學生可以同老師、同學在有機化學學習方面進行自由交流，老師也可以在群里解答疑惑。在有機化學理論教學過程中，由于涉及的反應類型多、機理復雜，學生在學習的過程中很容易就產生混淆，有了這個微信群學生很容易就可以與老師或者同學進行交流學習，達到解惑的目的。

2.2 智能手機作為平臺擴展學生知識面

智能手機作為平臺教師上傳的課程知識的考核內容，學生只需動動手指，即可考試、做作業，運用起來方便快捷，也不用擔心錯過。也可以對學科知識難點、重點進行復習、鞏固，還可以把自己的學習成果放到網絡上共享。智能手機的應用無疑給教師實施這一環節的教學帶來了很好的教學嘗試。在有機化學實驗操作過程，在保證實驗安全的情況下，允許和鼓勵學生利用手機拍照錄像功能把關鍵的實驗步驟，實驗裝置，以及實驗現象和實驗結果等通過圖片或者視頻及時真實的記錄保存起來。學生在這個過程發現自己所做的一切可以通過圖像或者視頻與外界交流，學習的興趣立馬被調動起來，會更認真操作實驗和更關注實驗的進展。例如重結晶的實驗，學生可以利用手機拍攝記錄實驗過程中的實驗步驟和實驗現象，記錄化合物重結晶過程等。這對于激發學生學習興趣非常有效。同時以圖像展示實驗過程中關鍵的現象和結果，能夠很好地警醒學生專心認真對待實驗操作。所以允許和鼓勵學生利用手機媒介在實驗過程中拍照和拍攝功能記錄實驗現象有利調動學生的學習積極性，也是培養學生形成及時真實記錄實驗現象的科研習慣的好辦法。

2.3 智能手機最為超媒體使課程內容的碎片化與知識的系統性、完整性相統一

在學習期間，由于后期記憶的抑制作用，可能會導致學生在學習過程中出現遺忘知識點的情況，從而影響了學生的學習積極性。手機中某些應用程序可將相應知識點以超鏈接的方式出現，學生如果對知識點生疏，便可通過超鏈接的方式直接學習知識點。

3.智能手機在高校有機化學實驗教學領域中的問題

智能手機作為科學長期研究的重要成果，在教育領域的應用，使得以往的教學在模式上進行了轉變，成為了現代教學的重要形式。智能手機的教育形式在教育界的長期使用過程中很大程度上帶動了整個教育的發展，但同時也存在著諸多的問題，需要在未來的教育教學過程中引起足夠的重視。智能手機在教育教學過程中的應用使得教學效率得到了很大程度上的提升，對學生的學習產生了良好的效果，但在應用的過程中也給部分學生形成了不良的學習習慣。因此，針對智能手機在教育教學領域中應用所存在的問題需要引起足夠的重視，在課堂教學過程中教師需要向學生講解正確使用智能手機學習的主要形式，避免學生受到網絡環境的惡劣影響，對學習產生阻礙性。與此同時，在教學的過程中為學生樹立有效的學習目標，通過智能手機教學的形式激發學生在日常生活中自主學習，能夠在限定的時間內完成學習，達到良好的教學效果。此外，針對學生的現狀問題，教師在日常教學過程中需要加強與學生的溝通交流，幫助學生樹立正確的學習形式，端正學習態度，從而實現智能手機教學的主要作用，促進我國教育教學水平的不斷提升，實現學生的全面發展。課堂教學是我國在教育教學發展中長期存在的現象，課堂教學的總體水平對學生整體成績有著直接影響。智能手機在課堂教學中的出現，改變了以往的教學形式，教師將學生放在了主體地位，對學生進行全面的發展 。

4.結語

總而言之，教育對學生的發展存在著直接的影響，需要在未來的發展過程中引起足夠的重視。智能手機在有機化學教育教學中的應用對教學效率的提升有著重要作用，能夠有效提升學生的整體水平，對學生的全面發展有著良好的促進作用。然而智能手機也給學生的未來發展產生了負面影響，需要引起學生以及教師的足夠重視，在日常生活中對學生進行正確的引導，推動學生的全面發展。因此，需要在有機化學教育教學過程中需要合理使用智能手機。

[1]張慧勇 視覺空間智能在有機化學教學中的應用，廣州化工，2012, 40, 161－162.

[2]陳木娟等 智能手機在有機化學實驗教學的應用探索和實踐， 廣東化工， 2016, 43, 250－251.

[3]燕來敏 類比法在有機化學教學過程中的應用， 湖北成人教育， 2016, 22, 41－43.