淺談職業能力成長規律對制定高職數控技術專業人才培養方案的作用

金美花

（延邊職業技術學院，吉林 延吉 133000）

當今世界，不論是技術水平、社會發展還是人文環境都發生了翻天覆地的變化，時代賦予這個世界的定義也不同。面對如此迅速發展的經濟力量，所有的職業都在面臨一定的挑戰，也都在尋找一定的解決策略，但是所有的職業不論怎樣變化，都在呈現著某些共同的發展規律，只有掌握了這些規律，才能有效的提高高職教育的課堂效率。在所有的技術服務領域，數控技術可以說是相當重要的，數控人才同樣作為大國崛起最堅實后盾之一，這也生動表現出我國對于工業是相當的重視，所以通過職業能力成長規律制定高職數控人才的培養方案對整個高職教育甚至技術服務業都具有非常重要的指導意義。

1 在職業能力成長規律的影響下，高職數控教育的層次劃分

高職數控教育不僅僅是一門學科，它的課程也不僅僅是為了滿足社會崗位的需要，最重要的是可以通過這一學科探尋職業成長規律以及運用職業成長規律。人的職業成長遵循本耐和德萊福提出的發展規律:＂從初學者到專家＂，高職教育的目的就是將學生從較低的發展階段帶入較高的發展階段，而在這一過程中，必須要找到合適的學習途徑和學習方法，循序漸進的完成知識的積累。基于這一觀點，將高職數控教育劃分為四個層次。

（1）提供入門教育。這是最初的階段，目的就是讓學生了解他們所學職業的基本內容和基本工作形式，并且初步建立起職業認同感，即從職業選擇到走向職業崗位的過渡。在這一階段，學生們學習內容很日常，且具有周期性，學習的都是數控工作的基本內容，主要是想讓學生們扎實基本功，學習借鑒標準化的工作流程，在這一過程中，學生必須嚴格遵守特定的課程教育內容，標準化的完成每一道工序，并且及時反思自己的不足。

（2）提供職業關聯性教育。在這一層次中，職業能力成長規律要求幫助高職數控專業的學生了解復雜的機械設備、復雜的工作系統和多樣的工作流程，掌握與數控技術相關聯的教育知識，了解生產流程和設備運作，思考員工與員工之間的關系，掌握技術與勞動者之間的關系，獲得一定的工作經驗以及形成更加成熟的關于自己工作的認知。這一過程的特點就是數控專業的學生需要完成的工作的難度加大，運用專業規律解決問題的次數增多，需要獨立制定計劃方案的機會增加，控制工作質量的權利加大，與他人合作的機會增多，對自己工作的反思內容更加深刻。

（3）提供職業功能性教育。通過前兩個層次的分析，高職數控專業的學生已經不再是初出茅廬什么都不懂得孩子，他們已經成長為具有一定知識水平，能夠熟練操作簡單工作流程的社會儲備人才，然而這還遠遠不夠，因為他們面對的是已經存在在工作規律內的工作內容，因此第三個層次就是要培養數控技術人才面對復雜工作即不在規律內的，需要學生們進行探索發現的工作，成長為初步的專業人員并且具有較高的責任感。他們需要根據已經學過的知識拓展實踐內容，按照自己的標準、流程獨立完成任務，具有一定的質量效益和責任感。在這一過程中，可以進行教學的課程有功能分析、單件產品制造以及投訴處理等。

（4）提供系統化的專業教育。這一過程的學習主要是讓學生提高心理素質去處理不同的任務以及突發狀況，建立起屬于自己的工作流程，并且可以根據所學知識，取長補短，建立起工作與實踐的關系，不斷提高自己的專業技能以及一定的領導能力。所以到了這一層次，就能夠基本上完成從學者到實踐專家的轉變。這一層次的提高是一個漫長的實踐過程，需要每一個學者都能腳踏實地實踐并且有高度的敬業精神。本層次最重要的學習任務就是診斷復雜工程并提出解決方案，規劃數控技術項目研究，學生需要去自己設置問題情境和解決方法，甚至開始著手設計數控機床的操作模式，這樣一來，學生就具備了一定的反思和創新能力。

2 在培養高職數控技術人才上仍需要解決的問題

數控技術專業課程必須要通過通識能力平臺、專業通用能力平臺和專業特殊能力平臺三個平臺合作構成。那就需要在課程設置上始終保持學生們的主導地位，實訓與企業系統訓練相結合，除此之外，還要建設完善實訓基地，將車間布局與企業功能相結合，真正做到將學生置于真實的之夜環境中去。另外，師資力量建設也是必不可少的，在聘請教師方面，學校要聘請素質優秀的專業教師并對他們進行實踐訓練。