淺談高中地理課中的地圖教學

郭婭

摘 要：高中地理是一門特殊的科目，而學習地理地圖的認識是必不可少的，地理同時也是一門文理兼具的特殊科目，不管是教學還是生活我們都離不開地理，由此可見地理在我們生活中的重要性，然而高中是哪個要想學好地理，能夠正確的認識地圖也是必須的，教師要想取得高效的課堂，也必須開展地圖教學。

關鍵詞：高中地理；地圖；興趣

一、簡析地圖教學

高中地理課是具有很強的特殊性的，文理性兼具，其教學難度較大，教學強度較高，要想取得好的學習和教學成績，是比較困難的。在高中地理學習階段，較為清晰的把地理學習分為自然地理和人文地理。在自然地理學習過程中，要想了解某地的地理位置、氣候特征及其形成的原因、河流的相關情況、植被覆蓋情況等，我們必須借助地圖進行有效的判定和講解。在人文地理學習過程中，要想理解本地的文化特征、交通路線、旅游資源等也必須借助地圖進行學習和了解。現在，地圖教學已經成為高中地理教學的有機組成部分。地圖教學作為一種直觀和體驗式的教學手段，已經取得了不俗的成績，備受老師和學生的喜愛，最為地理教學的有效符號，能否有效學習和掌握可以說很大程度上就決定著地理知識的學習程度。我們通常所說的地理教學中的地圖，是指學校地圖，包括教師教學掛圖、地理課本或者練習冊中的插圖、學生的地圖冊及地球儀等等。學校地圖緊扣地理教學知識，針對性強，具有很強的專業性，并且圖冊內容很精煉，能突出學習重點，也具有一定的靈活性和現實性。

二、以圖導課，激發學生學習地理的興趣

興趣是最好的老師，它是一種帶有積極感情色彩的心理活動。興趣能使人的大腦皮層處于興奮狀態，進而促進學習動機的形成。孔子早就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的“好”、“樂”指的就是興趣。中學生正處在求知欲和好奇心強的年齡階段，對新鮮事物尤為敏感，性情活潑好動，但注意力不夠集中，容易影響學習效果。教師應根據這一心理特點，增強教學的吸引力來激發學生興趣。而導入新課是課堂教學中不可忽視的一個重要環節。俗話說：“良好的開端是成功的一半，一堂成功的課，往往離不開好的開端，它將直接影響到學生每一節的學習興趣、熱情和欲望。因此在課堂教學中首先應抓住導入新課的環節，一開始就把學生牢牢地吸引住。利用地圖恰當地導入，能大大激發學生的興奮點和求知欲。如在《中國的地勢與地形》一節里，可通過展示實物地圖及一些相關的彩圖，使學生很自然地將中國的地形特征與彩圖里展示出來的氣勢磅礴的青藏高原，魚米之鄉的長江中下游平原，天蒼蒼，野茫茫，風吹草地見牛羊的遼闊的內蒙古大草原，號稱“聚寶盆”的柴達木盆地，以及起伏和緩的江南丘陵和地勢險峻的天山等景觀對應，在學生頭腦中留下了非常直觀的地形景象，再通過總結“祖國的江山是非常壯麗秀美的，我國地形是多種多樣的”，這樣的導入，不僅激發了學生的興趣，而且使學生很快集中注意力，促進其思維的發展。

三、夯實基礎，學會識圖

要想在高中地理課堂開展優質高效的地理地圖授課，提高學習效率，首先應該讓學生學會識圖、學會分析，具備一定的識圖分析能力，這是培開展地圖教學的基礎工作。對于識圖，教師要教給學生識圖的方法，要做到“授人以漁”，教師要讓每一位同學都必須掌握地圖的幾大要素：比例尺、方向、注記等。在具體的授課中，教師還要教給學生如何判定地圖的名稱，了解地圖反應出來的信息，如區域旅游圖、區域交通圖、資源圖等；能讓學生依據學習知識，判斷地理方位，如經緯度、南北半球、氣候特征、降雨量、溫度線等；另外還要培養學生綜合分析問題的問題，讓學生依據地理知識挖掘出地圖中潛在的知識。于高中生來說，經過初中三年的地理學習，應該具備了一些基礎性的讀圖能力，這時學生可根據圖例講解的文字內容和地圖本身，加強融合，有效的進行解決問題。

四、不斷學習，提高教學質量

地理學是一門綜合性較強的學科，教師不僅要系統地掌握本專業的基本知識和基本技能，也要掌握相關學科的知識，才能在教學中得心應手，旁征博引，深入淺出，提高課堂效果，如在講《地球的運動》一節時，如果利用物理知識：機械能守恒原理，很容易得出近日點地球公轉速度快，若加上數學運算，單位時間內轉過的面積相等，通過比較扇形面積也可得出相同結論，這不僅很容易讓學生掌握了本節知識，更主要加深了學生的理解，培養了學生綜合解決問題的能力。相反，如果相關知識貧乏，在授課過程中就顯得力不從心，如講《世界的政治格局》一節時，要利用到世界歷史知識，由于自己歷史知識貧乏，很難把知識講活、講透。另外大量的地理現象不可能讓學生親身感知，即便教師有豐富、生動的語言，也顯得蒼白無力，一節課下來，老師很買力氣，學生學的一塌糊涂，如果借助多媒體教學，肯定會收到意想不到的效果。所以，教師要不斷地繼續學習，樹立終身學習意識，學習先進教學技術，不斷更新知識，使教學內容富有新意，激發學生的求知欲和創造力，為社會培養創造性的人才。

五、總結

在高中地理教學中，教師應該根據教學內容以及學生的學習情況，努力創設學習情境，對探究性問題的設計要符合學生的知識水平，從而提高學生的積極性和參與性。

參考文獻：

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