初中書法教育之我見

摘 要：初中書法教育不能僅僅停留于口頭上，更要扎扎實(shí)實(shí)地落地生根，要讓行動(dòng)說話，要讓所有的學(xué)生都參與其中，為此我們要利用多種途徑、多種策略來激勵(lì)學(xué)生參與書法學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中書法教育； 欣賞書法； 審美能力

中圖分類號(hào)：J292.1-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）09-015-001

每當(dāng)接手初一新生，上美術(shù)課給學(xué)生進(jìn)行書法指導(dǎo)時(shí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)有一大批學(xué)生握筆的姿勢不當(dāng)，有的甚至是滿把抓；坐姿也不對(duì)，有的斜坐著書寫，有的側(cè)頭書寫，有的弓背低頭斜著眼睛緊貼著練字本書寫。看到這種現(xiàn)象，我就在沉思：為什么到了初中，學(xué)生連握筆都不會(huì)握，連坐都不會(huì)坐。小學(xué)六年的學(xué)習(xí)到底是怎么回事？我和初中的語文老師也聊起這種現(xiàn)象，他們也感慨：現(xiàn)在的學(xué)生字越寫越差，小學(xué)六年的學(xué)習(xí)在書法教育上是荒廢了。我也觀看過小學(xué)生做作業(yè)時(shí)的握筆姿勢，發(fā)現(xiàn)他們是真的不講握筆姿勢，雖然字寫得還算工整。我指點(diǎn)他們應(yīng)該怎樣握筆，但是就是改不過來，甚至到最后有的連筆都不會(huì)握了。我也請(qǐng)教過甚至提醒過小學(xué)的語文老師，他們也無可奈何，說是在幼兒園就形成定勢了，要改過來很難。

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)書法，提升學(xué)生的想象能力

我國正處于社會(huì)變革時(shí)期，隨著物質(zhì)環(huán)境的改變，人們的社會(huì)心理與欣賞趣味也在迅速發(fā)展改變。現(xiàn)在的年輕人整天沉湎于手機(jī)、電視、游戲、網(wǎng)絡(luò)，成為低頭一族，而與書法、閱讀等高雅藝術(shù)漸漸脫節(jié)。他們不懂書法，不懂書法欣賞。甚至有的連基本的常用字都不會(huì)寫，寫出來的字是“橫行霸道”，“龍飛鳳舞”。我們知道，作為書法藝術(shù)，它是中國的傳統(tǒng)文化瑰寶，是一種藝術(shù)，不僅僅是一種字體；它更是顯示我國文明的一張名片，它浩如煙海，內(nèi)涵十分豐富，有著多種表現(xiàn)力和藝術(shù)格調(diào)。因此我們引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)書法，不僅可以開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生想象的空間，激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，體驗(yàn)探究的愉悅與成功感；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)書法，從而去挖掘、發(fā)現(xiàn)作品中蘊(yùn)藏的生命與靈魂。應(yīng)該說，這種認(rèn)識(shí)也是一種再創(chuàng)造。

二、引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生基本的審美能力

抓住書法的形式美至關(guān)重要，因?yàn)闀ㄊ且浴靶蚊蓝心俊保恍蕾p與創(chuàng)作書法是“隨行而綽其態(tài)，審勢而揚(yáng)其威。每筆皆成其形，兩字各異其體。”點(diǎn)畫組成的形體，或疏密或粗細(xì)或長短或大小，各盡其態(tài)，按平衡、對(duì)比比例、節(jié)奏參差等美的法則塑造成有生命空間的立體意味的藝術(shù)品。書法不僅有形體美，更有意境美。書法的意境即作者主觀感情和客觀景象事物的有機(jī)結(jié)合，也就是情與形的結(jié)合。當(dāng)然我們更要掌握書法的動(dòng)態(tài)美，書法藝術(shù)屬于靜態(tài)美，但是它與其他藝術(shù)一樣，動(dòng)是他的生命。從點(diǎn)畫組成到章法構(gòu)成，特別是線條的力度與節(jié)奏變化，其過程就是一個(gè)靜中有動(dòng)的辯證的過程。同時(shí)欣賞書法線條的抽象性，亦即形象的模糊性，可以使人展開多元化的思維，使欣賞者進(jìn)入一種“望之有形，就之無跡”的審美意境中，似與不似之間，浮想聯(lián)翩，給思維的翅膀造就一個(gè)任意飛翔的空間，愈探究愈覺意境深邃。

三、引導(dǎo)學(xué)生注重書法實(shí)踐，提高學(xué)生的書寫能力

在信息化電子化的時(shí)代，手寫體的式微似乎不可避免。我們可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在受過高等教育的人可以說越來越多，但寫字好的人越來越少，仿佛它已遠(yuǎn)離我們的時(shí)代。周汝昌先生曾說過：把字學(xué)好寫好，是每個(gè)中國人必須完成的課業(yè)，亦即“及格”的國民文化教養(yǎng)。因?yàn)樽謱懙萌绾危?jīng)是衡量一個(gè)人受教育水平的一個(gè)標(biāo)志。但是現(xiàn)在看來，又有幾個(gè)人完成了這份“課業(yè)”呢？寫字教育不是小事，它關(guān)涉中華文化的持續(xù)發(fā)展。漢字，是我們的民族財(cái)富和文化記憶。“無色而具有圖畫之燦爛，無聲而具有音樂之和諧。”書法教育不單單是寫字課。中國人，寫好中國字，本質(zhì)上是對(duì)中華文化的愛護(hù)和傳續(xù)。所以在初中階段，作為一名教育工作者，我們必須引導(dǎo)學(xué)生注重書法實(shí)踐，提高學(xué)生的書寫能力。端端正正寫字，堂堂正正做人。

那么在實(shí)際工作中我們?nèi)绾我龑?dǎo)以促進(jìn)學(xué)生的欣賞能力和書寫能力呢？筆者認(rèn)為可以從這幾個(gè)方面做些嘗試。

一、指導(dǎo)欣賞

作為一名美術(shù)老師，很有必要在書法欣賞上給學(xué)生以實(shí)際的指導(dǎo)，只有這樣，學(xué)生才會(huì)真切地感受到中華民族漢字的書法藝術(shù)，才會(huì)領(lǐng)略書法的魅力和提升自我審美的能力。因此在課堂教學(xué)中，可以結(jié)合漢字形體結(jié)構(gòu)到書法展示，有計(jì)劃有步驟地給以指導(dǎo)。具體策略有：

1.結(jié)合歷代書法藝術(shù)，利用視頻給予展示，在展示欣賞中讓學(xué)生感受熏陶與自悟，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)漢字美的欣賞和熱愛書法的情感。

2.利用自身優(yōu)勢，美術(shù)教師課堂進(jìn)行書法創(chuàng)作或自創(chuàng)書法展示，并結(jié)合欣賞審美，有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

3.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際書寫，讓一些書寫優(yōu)秀的學(xué)生在課堂上進(jìn)行展示，并利用投影進(jìn)行點(diǎn)評(píng)（以欣賞、贊美為主），讓學(xué)生知曉同伴的書寫好在哪兒，美在何處。讓學(xué)生有更好的自我體驗(yàn)與自我欣賞的機(jī)會(huì)與能力。

二、認(rèn)真實(shí)踐

對(duì)學(xué)生進(jìn)行書法欣賞的目的是引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛與更好地去追求自我書寫的工整美觀，乃至能進(jìn)入書法的創(chuàng)作。為此，欣賞美是前提，而認(rèn)真的實(shí)踐與訓(xùn)練才是關(guān)鍵。只有在真正的實(shí)踐創(chuàng)作中，學(xué)生才會(huì)真切感受書寫所帶來的美感，以及對(duì)自我書寫進(jìn)步的愉悅感。

三、開發(fā)資源

初中書法教育應(yīng)該作為學(xué)校的一項(xiàng)提升學(xué)生素質(zhì)的實(shí)際工程來建設(shè)。在教育部的規(guī)定中，它似乎已成為衡量學(xué)校素質(zhì)教育的一項(xiàng)指標(biāo)，它也讓我們的校長感受到了書法教育的重要性。也許我們并不是培養(yǎng)書法家的搖籃，但是重視書法教育也是真正實(shí)行素質(zhì)教育的一條有效途徑。

四、評(píng)價(jià)促進(jìn)

初中書法教育不能僅僅停留于口頭上，更要扎扎實(shí)實(shí)地落地生根，要讓行動(dòng)說話，要讓所有的學(xué)生都參與其中，為此我們要利用多種途徑、多種策略來激勵(lì)學(xué)生參與書法學(xué)習(xí)。在學(xué)校中，我們可以：

1.示范展示。把優(yōu)秀習(xí)作集中起來，定期在學(xué)校舉行書法展覽，讓這些書法好的學(xué)生感受書法帶給他們的榮光，也激勵(lì)更多的學(xué)生進(jìn)入其中。

2.等級(jí)評(píng)比。學(xué)校可以構(gòu)建自身的等級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制，通過等級(jí)考核，不斷促進(jìn)學(xué)生走向書法教育的高位。

3.結(jié)集出版。學(xué)校可以為一些書法有專長的學(xué)生或把學(xué)校中的優(yōu)秀作品集中起來，可以校內(nèi)出版集子，讓學(xué)生感受成功的喜悅，也可以作為學(xué)校成果保存起來。

當(dāng)然策略很多，只要我們肯想肯作為，那么初中書法教育的春天就會(huì)來到了，我期盼著。

參考文獻(xiàn)：

《書法進(jìn)課堂有助傳續(xù)中華文化》