在小學數(shù)學教學中情景創(chuàng)設的研究

李東球

摘 要：數(shù)學知識與我們的生活息息相關，可以說，數(shù)學來源于生活，因此，數(shù)學學習對學生而言有著十分重要的影響，數(shù)學課程和其他學科不同，有著極強的抽象性和邏輯性，想要讓學生更好的進行學習，教師應該合理的運用情境教學，通過對教學情境進行有效的創(chuàng)設，讓學生能夠親身的體驗，從而使得學生更好的理解知識，并且讓學生的各個方面的能力得到有效的培養(yǎng)，在現(xiàn)今的小學數(shù)學教學當中，情境教學起著十分重要的作用。本文針對在小學數(shù)學教學中情景創(chuàng)設的研究進行了論述，希望對我國小學數(shù)學教學事業(yè)的發(fā)展帶來一定的參考價值。

關鍵詞：小學 數(shù)學教學 情景創(chuàng)設

數(shù)學對于我們來說有著非常重要的作用，就目前的小學數(shù)學教材來看，大多數(shù)的選材和學生的生活實際有著密切的聯(lián)系性，這樣的設置使得數(shù)學知識變的更加的生動、有趣味。所以，教師在對教學內(nèi)容進行講授時，應該將其中的要點進行進一步的明確，根據(jù)學生的實際情況對教材內(nèi)容進行創(chuàng)新，給學生進行生活情境的創(chuàng)設，從而有效的開展數(shù)學教學。把數(shù)學教學融入生活。下面我們就談談如何在數(shù)學教學當中創(chuàng)設教學情境。

一、數(shù)學活動中進行實踐情境教學

為了能夠更好的開展數(shù)學課程教學，教師應該在課堂上給學生進行實踐情境的合理設置，這樣能夠充分的發(fā)揮學生的主體地位，更是對學生創(chuàng)新意識及實踐能力培養(yǎng)的關鍵。

例如，教學《倍數(shù)和因數(shù)》一課，用12個同樣大的正方形拼成一個長方形，用乘法算式把自己的擺法表示出來。上課前，我先讓每位學生準備12個一樣的小正方形，上課時先讓學生想一想一共有多少種擺法，擺幾排，每排擺幾個？然后讓學生動手擺一擺。最后得出可有三種擺法：擺一排，每排12個；拼兩排，每排6個；擺3排，每排4個。用乘法表示分別是1×12=12；2×6=12；3×4=12。這樣一來，學生結(jié)合問題情境和學習的新知識得出了不同的答案，并在解決問題的過程中加強了擺放方法的認識，并誘發(fā)學生自主學習，加深了對知識的理解與應用，進一步激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，增強了學生學好數(shù)學的自信心。

二、數(shù)學活動中進行生活化情境教學

數(shù)學與生活的關系是密不可分的，生活中處處存在數(shù)學元素，因此，教師應該將數(shù)學問題生活化，這樣能夠使得學生可以親身體驗情境中所涉及的問題，更可以讓學生對情境中包含的數(shù)學問題迅速的進行掌握和理解，從而讓學生真正的認識到，生活和數(shù)學之間的關系，培養(yǎng)學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力。在教學《千克和克》一課時，讓學生體會1千克有多重時，教師可讓學生結(jié)合生活體會，想一想1千克蘋果有多少？1千克大米有多少？等等。并且可讓學生課前親自去體驗一下，或課上老師準備1千克的物體讓學生體驗。通過活動，學生不但感受到了1千克有多重，而且積累了豐富的生活經(jīng)驗，為生活提供了準備。

三、數(shù)學活動中進行故事情境教學

對于小學生而言，故事是他們都喜歡聽的，更能夠引起他們的興趣，所以，教師在進行數(shù)學課程的教學時，可以進行故事情境的構(gòu)建，吸引學生的注意力，讓學生能夠在故事當中了解和掌握數(shù)學知識，更對知識點的本質(zhì)有一個深刻的認識，該方法是激發(fā)學生學習興趣的重要手段，在這個過程中，教師可以針對教學的內(nèi)容，以及實際情況對故事進行改編，使學生在聽故事的同時，進入到新課意境。

例如，在教學《等量代換》一課時，為引入等量代換思想，教師可講曹沖稱象的故事：三國的時候，吳國的孫權(quán)送了一頭大象給曹操，曹操很想知道這個龐然大物究竟有多重，可是當時找不到這么大的稱，怎么辦呢？聰明的曹沖想了一個辦法，用石頭的重量代替大象的重量。這樣稱出石頭的重量就可以知道大象的重量。無疑，曹沖運用了一種重要的數(shù)學思維——等量代換。于是很自然地就引出了等量代換思想。

四、數(shù)學活動中進行游戲情境教學

數(shù)學大多是枯燥無味的，因而教師應不失時機地增加一些趣味性的環(huán)節(jié)。例如，在進行《找規(guī)律》內(nèi)容教學時，為了讓課堂更生動有趣，增設了一個游戲環(huán)節(jié)。游戲規(guī)則是這樣的：一二三四五，上山打老虎，老虎不在家，我們就捉他。小組內(nèi)每人依次說一個字，誰說到最后一個“他”字，就被淘汰。然后讓小組匯報誰是第一個被淘汰的，并讓學生運用所學知識說一說他被第一個淘汰的理由。整個游戲活動，學生充滿了興趣，激發(fā)了學習積極性。學生在輕松愉悅中，運用了知識，鞏固了知識。

五、數(shù)學活動中進行幽默情境教學

數(shù)學知識有著其自身的特點，有很多的內(nèi)容有著極強的抽象性，不過，在對這些抽象的知識進行表達時，以及在實際當中的運用種更體現(xiàn)了其的生動性，趣味性。想要讓學生對抽象性的數(shù)學知識能夠更好的理解，教師應該運用有趣的誘導性教學方法開展教學，這樣能夠激發(fā)學生的學習興趣和熱情。教師也可以通過啟發(fā)式的教學方式，讓學生懂得進行聯(lián)想，把“死”知識講活，對枯燥的內(nèi)容進行豐富的藝術加工，將抽象的概念用生動風趣的實例進行對照說明，這樣學生就會喜歡數(shù)學、熱愛數(shù)學。

例如，在教學《體積單位》和《容積單位》相互之間的進率時，我們可以編一個簡短的小故事，講給學生聽：“立方米、立方分米、立方厘米”三兄弟，剛出世不久，它們的“親生父母”根據(jù)它們各自不同的性格特征，給取了不同的乳名分別叫“方、升、毫升”，后來它們又根據(jù)自己的年紀的排行，分別自稱是“老大、老二、老三”。學生聽后大笑，并在笑聲中受到啟迪——抽象的數(shù)學內(nèi)容包含著這么豐富而有趣的知識。

六、結(jié)語

總之，課堂情境的創(chuàng)設，為學生打開了一個學習數(shù)學的窗口。學生通過這個窗口進行觀察、猜測、推理與交流等數(shù)學活動，發(fā)現(xiàn)數(shù)學王國的奧秘，從而培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，產(chǎn)生親近數(shù)學的情感。我們在導入新課時，要有目的、有意識地創(chuàng)設情境，讓學生在情境中質(zhì)疑，探索交流知識的奧秘。雖然說“興趣是最好的老師”，但數(shù)學學習僅憑興趣是遠遠不夠的。為此，課堂教學的情境創(chuàng)設要以真實性為情境創(chuàng)設的基本前提，這是情境創(chuàng)設的本質(zhì)保證，并要以“發(fā)展性”作為情境創(chuàng)設的價值導向。讓數(shù)學課堂教學在適度改變其枯燥乏味面孔的同時引導學生最終折服并受益于數(shù)學的理性思維。

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