高中英語課堂導入技巧芻議

丁亞軍

【摘要】現代課堂一言堂的時代已經一去不復返，取而代之的是新型的師生合作學習模式，這種模式要求老師在課堂的一開始就能準確把握整堂課，從而采取恰當的導入方式進行銜接。因為好的開始是成功的一半。

【關鍵詞】導入方式 導入原則 導入誤區

一、導入的概述

《新課程標準》對中學英語教學提出的明確要求是“培養學生創新能力，全面推進素質教育”，這也是中學英語課堂必須遵循的根本指導方針。培養學生創新能力，重點是能力的培養，主要是學生主動學習能力的培養。但是現在的教育環境是：教室在日常教學中一味趕進度，忽略了對學生英語能力的挖掘，教師常?！皢蔚吨比搿薄?提幾個問題也是照本宣科，學生閱讀課文有氣無力，回答老師的問題也是索然寡味，下一個環節就是語言點講解，老師認真地講，學生認真地記筆記。這樣的上課方式往往使學生感到索然無味。道理很簡單，因為這種交際方式是單向的，學生是在被動地接受，其效果恐怕與坐在禮堂里連續聽幾個小時的報告感覺并無二致。這看似效率很高，學生的學習效果和考試效果也似乎印證了老師的教法的正確，但是對學生的英語學習的后勁卻留下了嚴重隱患，這種短視行為還有一個隱患是學生失去了主動學習的興趣。另一個現狀是學生在高考指揮棒的指引下，一味苦學死學，盡管時有所得，但是由于學不得法，不得要領，時間和精力花費不少，效果卻沒有顯著提高或者事倍功半。教師教的累，學生學得苦，忘卻了愛因斯坦的名言：“興趣是最好的老師”或者中國的著名古訓：“欲學之，必先好之；欲好之，必先樂之。”設身處地，假如你是一名學生，日復一日地重復面冰冷的課堂和冰冷的各種習題，你的心情能活躍的起來么？再假設另一種情形：每天課前三、五分鐘，教師用不斷變化的手法引導你進入課堂，有時候是舒緩的令人放松的音樂做背景，有時候是激揚澎湃的音樂讓你情緒高漲，有時候讓學生上臺講有趣的英語故事、笑話等來迎接新課的開始，讓學生陶醉在音樂聲中，傾聽同學的趣事軼聞，體味一種親切自然的感覺，在不知不覺中激起學生學習英語的好奇心。也可以利用實物，圖片，簡筆畫，動作表演等直觀，生動地進行課堂教學。再者利用錄像，錄音，投影片，VCD 等電化手段幫助學生宊破重、難點，從而擺脫傳統英語課堂的“匠氣”和“死氣”，增添課堂的“生氣”和“靈氣”。你覺得哪種方式更能讓你的身心愉悅？哪種方式更能讓你全身投入呢？答案肯定是顯而易見的，所以，筆者有意在提高課堂興趣方面做一些有益的探索。學生日常學習的主要陣地在課堂，因此要克服以上英語學習的不利因素需要從源頭，也就是從課堂模式開始。

合理的導入是一節課成敗之關鍵。俗話說得好“Well begun is half done”.一堂課的成敗關鍵看這一節課的開始，也就是老師如何把學生的注意力集中到課堂的能力，即導入藝術，英語課尤其如此。課堂導入得當，能使課堂氣氛活躍，學生主動參與的熱情得到激發，同樣，課堂效果也會大大得到優化。學生在導入中得到語言學習的真實體驗，從而大大增強學生的學習欲望，并能體驗一種獲得感和成就感。這種成就感就是指一個人通過對有價值的目標的實現來獲得一種促進自己內在發展的動力。對教師來說一切課堂教學活動都是給與學生體驗和創造成就感的機會，對學生來主動學習的積極性自覺性和主動性能得到極大提高。一種輕松愉快的教學氛圍，能讓學生在身心愉悅的氣氛中接受知識。如果教師再輔佐以正確的評價手段來設疑，質疑，來開發不同層次的學生學習主動性，兵進行適當的且如其分的激勵，表揚學生。如用：good， great， wonder， clever， excellent等言語去彰顯和放大發現學生身上的閃光點，尊重和關心愛護學生，建立起一種良好的師生關系，在潛移默化的過程中幫助學生建立起自覺，主動的學習習慣。根據不同的教學內容和教學目標，課堂導入也分門別類：

二、課堂導入的方法

1.圖片導入法。所謂圖片導入就是通過多媒體方式，用圖片呈現的形式引入話題，這一方式的使用比較靈活，開篇千萬不能總是用一句簡單的“Today well learn unit …”，以免生搬硬套之嫌。圖片導入也可以有許多變化方式，比如筆者在講授《The Olympics》時，因為這個話題對學生是再熟悉不過的，所以先給學生大量的圖片，涉及現代奧林匹克之父顧拜旦，奧林匹亞城，奧運會五環，中國第一枚奧運金牌獲得者，北京奧運會片段，以及里約奧運會的有關人物圖片，有些圖片是學生特別喜歡的明星如美國籃球夢之隊，也有些是勵志型圖片如中國女排2016里約奧運會勇奪金牌等。學生看到鮮活的圖片，仿佛一些圖景的再現，情緒立即調動起來，這時我會適時的提問：What is the Olympic Motto？

（奧運會的箴言是什么？）學生基本能脫口而出。然后再提問：What can we learn from the Chinese volleyball team？引導學生對奧運精神進行升華。然后再切入課文，一氣呵成。

2.溫故知新法。由復習已學內容導入新課是最簡單實用的方法，這種方法對多媒體的要求不高，簡單易行，對知識的銜接有較好結合。通過提問來復習和本課密切相關的已經學過的信息，此種方法可通過簡明扼要的一個或幾個問題的提問來引起自然過渡，前提是文體必須切題，又不落俗套從而能引起學生的積極思考，過渡自然。如在講授模塊5unit 1Word Power對人物進行描寫時，由于Reading部分我們已經學過兩篇關于友誼的困境的話題，其中有對相關人物的描述，我就問：What words can be used to describe Matthew？原文中有所表述：outgoing、cheerful、quiet、sad，把它們連詞成句應為：Matthew is usually to be cheerful and outgoing but he has been quiet and sad.由此切入Word Power：Today we will learn some more words to describe personality.endprint

3.視聽導入法。多媒體的發展日新月異，這也給極大地豐富了英語課堂教育的手段。高中階段的學生正值青春年華，對新鮮事物敏感且善學。所以，為了激發學生對英語課堂內容的興趣，教師可以利用多媒體的圖文并茂的特點，播放一些學生喜歡的歌曲或影片，創設生動情景，充分調動學生的積極性，同時提出相關的思考問題。比如：在學《Country Music》時，我選擇了不同年代的風格的鄉村歌曲來對應文章中所體現的觀點：不同年的的鄉村歌曲的主題是不一樣的，有表現男女情感的如《Sad Movies》，有嘲諷社會現實的，也有懷舊和對大自然的熱愛的，如《Yesterday Once More》等等，生動活潑，效果良好。

4.文化類比法。我們生活在一個多元文化融合的時代，所以在面對不同文化我們要能在接受的同時，能通過自己的再思考，對該文化的背景，現狀，優缺點等進行思考從而對其他文化產生共鳴。如教“American English”和“British English”區別時，我就從大家都熟悉的各地方言導入，體會同一城市不同地區方言的相似性和不同之處，既增加了趣味性，又有助于學生對課文的理解。

5.時事導入法。時事導入法就是指利用最近國內或國際上所發生的大事來輔助導入課文。教材的內容和每個單元話題是固定的，但是世界上每天發生的事都是無法預知的，所以在選擇時事事件的時候，教師要從萬千信息中選擇與本課內容向符合的事件并不是一件十分容易的事。這取決于教師是否能靈活聯系生活，是否能應用恰當。如在講授《I Have a Dream》時，由馬丁路德金的演講我聯系到習總書記所提出的中國夢，并引導學生認識到我們每個人都是夢之隊一員，我們有責任為實現中國夢而盡責盡力。

三、課堂導入的三大注意

1.注意所用方式和材料的新穎別致性。教師通過平時所見所聞、媒體以及學生所感興趣的話題精心的設計導入，讓學生感覺與眾不同，很新穎。這樣學生的注意力在一上課就被抓住然后過度到本堂課的教學內容上來。不但學生，其實我們每一個人對新鮮的事物總是懷有一番熱情的，所以新穎別致的導入方式，對學生的注意力的吸引和對學生思考力的開發，是很有裨益的。

2.注意所用方式和所選材料的趣味性。趣味性原則是指在教學過程中教師運用幽默生動的語言、靈活的教學技巧、直觀形象的表演以及富有感染力的激情等來最大限度的增加課堂活力、激發學生的學習興趣、增強學習 效果的一種教學方式，它要求在教學中教師應該以學生為中心，把枯燥、難懂的漢語課堂變 得生動而富有感染力。

3.注意所用方式和所選材料的聯系性和針對性。課堂導入時要注意所教內容和所導內容之間要有聯系，切不可風馬牛不相及的亂聯系。其次還要有針對性，課堂導入首先要能使用不同的導入方式，要能隨著教學內容和教學對象的不同而因時而變。但最重要的是能夠吸引學生的注意力，能簡明扼要地闡明課堂教學的目的。切記為了“導入”而“導入”。

四、課堂導入的幾個誤區

1.課堂導入切記拖沓冗長。一般來說，一節課45分鐘，導入的事件應控制在5分鐘之內，所以教師在選取有關材料時需要注意時間的控制。如果能在規定的時間內完成導入任務就需要課堂上用言簡意賅方式，簡明扼要的語言，這樣能迅速抓住學生的注意力，快速激發學生的學習興趣，反之則會使課堂氣氛下降甚至相反，影響課堂效果。

2.課堂導入切忌僵化生硬。眾所周知，寫作文有文無定法，教學有學無定法，導入也是一樣導無定法。針對不同的教材和內容，應采用相應的導入方式；退一步說，即使是同一教材、同一教學內容，由于教學對象發生變化，其導入手段也應該相應變化。在這方面，教師需要根據所教班級的具體特點，進行具體情況具體分析，從而找到最佳途徑。因此，對于教師來說，對所教班級的班情的掌握，有助于其對課堂導入的方法的精準掌握。

3.課堂導入切忌與整體切割。導入的主要目的是用很短的時間去為主題做出必要的鋪墊，用犧牲很短的上課時間去成全甚至超額完成全部的上課任務。所以導入一定是整個課堂的一部分，與正文有機融合成一個整體。因此，在導入的過程中，切忌把導入內容與上課主要內容割裂或者進行過度的延伸，或者只重視導入而忽視主要內容，或者敷衍了事而過度突出課堂內容，都是與導入的初衷相違背的。

五、小結

著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“教學的起點，首先在于激發學生學習的興趣和愿望”。我們在日常教學活動中，千萬不能由于現實的壓力或者教師自己的喜惡而使本來可以本來可以輕松愉悅的課堂變成填鴨式的舞臺。在日新月異的教育發展形勢下，只有在堅持教師為主導，學生為主體的原則指導下，教師才能真正變被動為主動，不斷發揮自己的主觀能動性，由“主導”變為“從旁指導”，教師的一切活動都是圍繞如何幫助學生更好地完成自主學習、如何調動全班學生的參與熱情和學習積極性，讓他們從不說不練到敢說敢練，再到多說多練，最后變為自主說練。就這一點而言，新形勢下教育對教師的要求并沒有不是降低，反而是更加提高了。所以，教師如果想上好一節課，勢必會花費大量時間去找尋素材，去篩選備選材料，去優化備課內容。這個過程其實不但是為了學生，長此以往，教師的教學水平也會相應水漲船高。endprint