大數據背景下大學生英語自主學習模式研究

王亞麗

【摘要】近些年以來，信息化正在融入各個行業生產以及日常生活，進而推進了全方位的轉型。大數據建立于信息化以及網絡化之上，對于現階段的英語學習也帶來了顯著的轉變。通過運用大數據的手段與措施，大學生就能自主探究英語學科的相關知識，此項舉措有助于激發大學生針對英語學科的探究熱情，同時也增強了學習英語的趣味性。從目前的現狀來看，多種多樣的移動軟件正在受到大學生的關注。大數據應當能夠服務于英語學科的自主學習，在開展自主探究的同時深化了大學生針對特定英語知識的全面理解，從而構建了自主學習的全新英語學習模式。

【關鍵詞】大數據背景 大學生 英語自主學習 具體模式

引言

在大學階段中，自主學習應當構成英語學科學習中的重要模式。與傳統模式相比來看，自主學習更有助于激發大學生針對英語學科的濃厚興趣，同時也調動了創新熱情。通過開展全方位的自主學習，有助于大學生全面提升自身具備的自主探究能力，同時也激發了潛在的創新性。從目前的現狀來看，自主學習模式正在融入大學生現階段的英語學習中，而大數據的手段方便了大學生開展自主探究。因此可以得知，英語學科的自主學習不能缺少大數據作為最根本的支撐。在大數據手段的輔助下，大學生就可以真切感受到自主探究的樂趣，從而發自內心喜愛學習英語。

一、英語自主學習模式的重要性

1.大數據的新時期背景。

（1）大數據的基本特征。大數據在本質上應當屬于數據集合，在這其中包含了多樣化的數據獲取、數據管理、數據分析以及數據存儲。相比來看，大數據呈現了更大的范圍，傳統數據庫以及其他軟件無法對其進行全方位的管理。因此可見，大數據本身涉及到相對較大的信息容量，同時也包含了多層次的信息整合、數據分析以及信息交換。通過運用大數據的手段與措施，就能從源頭上實現價值創造，進而符合了現階段的數據與信息需求。

大數據在其發展與演進的全過程中，不能缺少特定類型的移動終端為其提供支撐。現階段的統計結論可以顯示：在未來2年至3年的時間段里，大數據將會呈現顯著增長的總趨勢，在此過程中涉及到電腦、手機及其他類型的移動終端。大數據本身可以被量化，數據庫規模也將會變得更大。

（2）應用軟件以及移動終端。受到網絡化帶來的顯著影響，近些年以來誕生了多種多樣的移動終端，因此整體上呈現了定制化、增強化與多模化的演變趨勢。從基本特征來講，移動軟件在根本上應當屬于應用類的一種新型服務。在移動軟件的配合下，無線網卡或者互聯網業務就能實現全方位的相互連接，同時也有助于開發多樣化的應用程序。

在大學階段中，大學生本身作為新生代的特殊群體，對于全新的大數據模式表現為濃厚興趣。針對各種類型的移動終端如果合理加以運用，那么將會有助于提升學生的綜合學習能力，同時也激發了潛在性的學習興趣。在移動終端的輔助下，大學生將會運用自主的方式來實現信息獲取，增強了全新的體會與感受。因此可以得知，英語學習與大數據模式的全面結合應當構成新形勢下的英語學習趨勢，從而為同學們創建了愉悅輕松的學習氛圍。通過運用網絡化的手段與措施，大學生就可以提升自身現有的英語學科綜合水準，對于自身需要的各類信息都能予以及時的獲取，提升了學習信心。

2.開展自主學習的重要價值。從現狀來看，信息化以及網絡化正在全面融入日常生活，整個社會也呈現了信息爆炸的狀態與趨勢。大學生在平日生活以及日常學習中，通常都會接觸到大數據，而與之有關的學習模式也獲得了全面改進。具體而言，自主學習運用于英語學科的重要價值應當包含如下：

（1）全面提升實效性。受到大數據帶來的強烈影響，現階段的英語學科學習模式也獲得了顯著改進。與傳統模式相比來看，建立于大數據手段之上的新型學習模式更加突顯自主性，鼓勵大學生自主予以探究。因此可見，大數據有助于提升學習英語的實效性。進入大數據的新時期后，移動軟件正在受到更多大學生對此的關注。這是由于，移動軟件本身具備較小的體積，因此具有便攜性與簡易性的特征。在各類移動軟件的配合下，英語學習就可以擺脫空間以及時間帶來的局限性，大學生在任何地點與時間段都能開展自主探究，因此整合了碎片的時間與資源。

（2）帶來更多的學習樂趣。學習英語的整個過程不應當是乏味或者枯燥的，而是充滿趣味性。從現狀來看，某些大學生在面對英語學科時經常感覺到畏難或者厭倦，究其根源，就在于同學們并沒有真切感受到學習英語時的快樂。為了改進現狀，英語學習應當與大數據方式密切結合在一起。通過運用多樣化的手段與措施，就能實現實時性的信息存儲以及數據傳輸，同時也轉化了原本抽象的英語學科知識。大數據可以幫助大學生擺脫較窄的學科課堂限制，大膽嘗試自主探究。借助多樣化的語音軟件來實現彼此之間的日常溝通，讓同學們感受到學習英語是充滿趣味性的，對此也將會產生好感。

（3）密切了日常交流。實質上，大數據不僅包含了總量更大的信息，同時還會涉及到加工與處理信息。在全面處理的前提下，針對各種類型的信息就可以實現全面增值，以便于滿足現階段的海量信息需求。因此可見，建立于大數據前提下的各類信息終端都具有輔助日常交流的價值，借助多樣化的社交軟件就能實現全方位的日常溝通以及口語交流。在各種類型的口語平臺上，大學生就能逐步提升自身現有的口語交際水準，對于實時性的體會與感受也能隨時進行分享。因此，大數據有助于創建和諧與友好的口語交際氛圍，突顯了交流與溝通的價值。

二、大數據背景下的英語自主學習模式

大數據給新時期的大學生帶來了自主學習的更多便利，有助于增強自主探究意識與探究能力。然而不應當忽視，大數據在帶來上述便利的同時，也將會讓大學生面對海量的英語信息。在此種狀態下，大學生應當懂得運用特定的手段來篩選信息，確保選出適合運用于口語交流的信息。只有全面加以改進，大數據才能體現自身具備的重要價值，進而起到全面輔助現階段英語學習的顯著作用。未來在實踐中，針對英語學科構建的自主學習模式有必要探尋如下的改進措施：endprint

1.構建信息化的英語課堂。目前的狀態下，英語課堂更多融入了信息化的要素，進而擺脫了單調與乏味的課堂講授。在信息化手段的配合下，師生就能實現全方位的課堂溝通。因此可見，針對英語課堂應當加以全面改進，確保把信息化手段真正融入其中。具體在實踐中，教師應當為學生篩選實用性較強的某些應用軟件，確保此類軟件的趣味性以及可用性。在應用程序的輔助下，大學生將會感受到英語學科的整個學習過程都是充滿趣味的。此外，對于某些實效性較差的應用軟件應當予以摒棄，全面提升課堂實效性。

此外，網絡本身也包含了可供大學生自主篩選的音頻材料以及視頻材料。然而實際上，并非各種類型的視頻與音頻材料都是適合用來學習英語的。具體在篩選過程中，師生應當共同鑒別各類視音頻材料的價值，因地制宜選擇適合自身的自主學習材料。例如近些年以來，BBC英語、大耳朵英語以及可可英語都受到了很多大學生的青睞。為了提升英語課堂整體的實效性，師生可以共同借助上述的音頻材料來輔助英語學習，節省時間并且獲得更多信息。

2.鼓勵大學生自主探究。長期以來，受到應試思路帶來的影響，仍有某些大學生畏懼自主學習，不會運用自主探究的手段來獲取新知。這是由于，大學生已習慣于跟隨教師來獲取英語知識。因此一旦涉及到自主探究，很多學生對此將會表現為畏難的心態，甚至感覺到茫然。因此在現階段的英語學科課堂上，教師仍有必要運用多樣化的手段來鼓勵自主探究，確保把自主學習融入英語課堂的各個流程中。

某些大學生受到自身性格或者其他要素的影響，在面對口語交際時通常都會表現出害羞的狀態，不愿主動與其他同學展開交流。實質上，英語自主學習不能缺少實時性的口語交流。為了鼓勵自主開展口語交流，教師對于此類大學生就要給予更多支持，讓同學們大膽運用口語來表述內心思想。即便某些口語表述本身存在誤差，教師對此也要予以熱情鼓勵。在開展自主學習的初期階段，師生可以共同嘗試英語表述；到了后期階段，就要鼓勵各學習組的同學們編排某些英語對話或者排練英語短劇等。

3.師生之間密切配合。英語自主探究不能缺少課堂中的師生配合。師生之間只有致力于相互配合，才能獲取更高層次的英語學習實效。從現狀來看，某些教師仍停留于單調的課堂講授，然后選擇與本課節有關的英語習題讓同學們進行演練。然而實質上，上述模式本身欠缺師生之間的相互配合，因此很有可能壓抑了學生自主探究的熱情。為了加以改進，師生在英語課上就要關注彼此之間的配合，共同探究英語知識。

在大數據的新模式下，師生可以構建用于彼此交流的微信群，借助此種方式來共同探究某些英語學科難題。目前的狀態下，很多大學生都青睞于微信這種日常交流方式，因此構建微信群的措施有助于激發同學們的學習熱情。大學生如果遇到了某些難題，那么可以將其發送至微信群中，教師以及其他同學將會幫助其共同進行解決。因此可見，構建微信群有助于拉近師生彼此的距離，構建了愉悅與輕松的學習氛圍。

三、結束語

經過綜合分析可以得知，大數據為現階段的自主學習英語提供了更多便利，有助于節省大學生自主探究英語學科知識消耗的時間，在此前提下顯著提升了整體性的英語學科學習實效。截至目前，很多高校都在致力于引進大數據的全新模式，其中涉及到與之有關的移動軟件及其他類型的應用軟件。但從整體來看，建立于大數據之上的英語學科學習模式并沒有真正實現完善，對此仍然有待加以改進。未來在英語學科的自主學習中，師生還需要密切配合，共同探求適合自身的大數據自主學習模式，全面提升大學生自身具備的英語綜合素養。

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