探究教學(xué)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究

宋娟娟

摘 要：從小學(xué)低年級到小學(xué)高年級，學(xué)生理解課本的角度和思維方式都有了很大的變化，不在單純的接受教師的教導(dǎo)，有著更強(qiáng)的自我意識和探索精神。作為教師應(yīng)該把握好小學(xué)高年級學(xué)生的心理特點，在深刻理解課本知識的基礎(chǔ)上有的放矢，給學(xué)生旺盛的求知欲予以正確的方向引導(dǎo)，授之以漁，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。本文將以探究教學(xué)這一教師和學(xué)生共同參與的教學(xué)方式為角度，討論研究小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：探究教學(xué) 小學(xué)高年級數(shù)學(xué) 研究

探究教學(xué)作為一種具有普適性的教學(xué)方法已經(jīng)廣泛應(yīng)用到各科教學(xué)當(dāng)中，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的地位，通過教師的引導(dǎo)來讓學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)問題，通過思考解決問題，在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生自我解決問題的能力。數(shù)學(xué)是一門實用學(xué)科，和生活的聯(lián)系比較緊密。教師可以充分利用小學(xué)生思維活躍的特點，將數(shù)學(xué)知識引入學(xué)生們的生活，增強(qiáng)學(xué)生的代入感，開拓學(xué)生的視野，也可以運(yùn)用多媒體教學(xué)等方式來實現(xiàn)探究教學(xué)，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、探究教學(xué)與課前預(yù)習(xí)

隨著新課改的進(jìn)行，課本的內(nèi)容也進(jìn)行了重新的編排和修訂，不在單純表現(xiàn)知識和例題，而是增加了生活情景的代入和應(yīng)用，這讓課本更好的貼合實際，給學(xué)生的課前預(yù)習(xí)提供了比較好的條件。課前預(yù)習(xí)不僅有利于教師在課堂中的授課而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。按照探究教學(xué)的方法，教師可以事先說明學(xué)生需要預(yù)習(xí)的課時范圍和預(yù)習(xí)需要達(dá)到的要求，同時傳授給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法和技巧，說明預(yù)習(xí)當(dāng)中可能會遇到的困難，讓學(xué)生作為課本內(nèi)容的第一接觸者，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)散思維，破除以往以老師為主學(xué)生被迫接受的教學(xué)方式的弊端，有利于學(xué)生形成自己的知識脈絡(luò)，提高學(xué)生的理解能力，同時可以結(jié)合課本情景豐富的特點，激發(fā)學(xué)生的興趣，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。例如在《小學(xué)除法》這一章節(jié)中，教師可以根據(jù)其中的“人民幣兌換”這一情景給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在跟隨家長或自己購買物品時有意識的進(jìn)行人民幣的換算，因為還沒有學(xué)過相關(guān)方法，學(xué)生會根據(jù)自己已有的知識嘗試解決目前的問題，遇到困難后自然會去翻閱課本尋求解決辦法，在這個過程中讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，突出了數(shù)學(xué)知識的實用性，同時讓學(xué)生總結(jié)出自己懂和不懂的部分，讓教師在正式授課時能做到有的放矢，從而提高授課效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、探究教學(xué)與課堂活動

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師備課學(xué)生聽課，學(xué)生常常在接受知識的過程中處于被動地位，思維被束縛，不太容易提起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如果教師在課堂中沒有使用合理的教學(xué)方式和手段，課堂變的枯燥無味，那么就算學(xué)生的積極性在課前預(yù)習(xí)中被調(diào)動起來也無濟(jì)于事。小學(xué)高年級段的學(xué)生不會隱藏自己的想法，思維逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄筮壿嬎季S，可塑性強(qiáng)，渴望交流和被認(rèn)可。按照探究教學(xué)的理念，教師應(yīng)該在課堂中善于引導(dǎo)學(xué)生說出自己的疑問，和學(xué)生一起分析問題解決問題，而不是在講臺上自問自答，割裂課堂中教師和學(xué)生的交流關(guān)系。教師不能拘泥于課本中的例題，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，積極尋找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的有新鮮感的教學(xué)資料，通過分組討論，小組競賽，搶答一類的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，活躍課堂氣氛，在交流中尋求解決問題的方法。例如《多邊形的面積》這一節(jié)中，教師可以將學(xué)生分組，然后分給每組學(xué)生不同的多邊形，要求學(xué)生在一段時間內(nèi)算出多邊形的各種數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生將多邊形代入日常生活中常見的物品，鼓勵分組間的相互討論。這樣既可以讓學(xué)生更加深入的了解課堂內(nèi)容，又可以在討論過程中讓學(xué)生探究更多的知識可能性，拓寬學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和發(fā)散思維。

三、探究教學(xué)與信息時代

信息技術(shù)的發(fā)展讓我們的生活日新月異，多媒體教室，微機(jī)室，電子圖書館等新設(shè)施已經(jīng)在教學(xué)過程中得到了很好的應(yīng)用。要想做到將信息技術(shù)與探究教學(xué)活動有機(jī)的整合在一起；在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中就要積極的運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段，以拓展課本知識的時空范圍、來提升課堂教學(xué)活動的實施水平；發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力。信息技術(shù)手段的設(shè)計與運(yùn)用目的在于為學(xué)生創(chuàng)造自主合作探究的學(xué)習(xí)情境和問題情境，比如多媒體教室就給了教學(xué)活動更多的表現(xiàn)形式，數(shù)學(xué)知識既可以通過PPT進(jìn)行更表現(xiàn)，也可以通過視頻來和情景交融在一起。例如在《組合圖形的面積》這一章節(jié)中，教師可以讓幾種圖形的組成和分解過程形象地體現(xiàn)在動畫短片當(dāng)中，為學(xué)生的探索學(xué)習(xí)過程降低難度，突出細(xì)節(jié)，有利于學(xué)生更好的理解知識內(nèi)容。也可以直接播放一段小動畫，讓學(xué)生找出其中存在多邊形的數(shù)目和種類，提升學(xué)生的參與感，鍛煉學(xué)生的觀察力，真正貫徹探究教學(xué)要求的在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題解決問題的教學(xué)方法。電腦隨著時代的發(fā)展已經(jīng)走進(jìn)千家萬戶，教師可以使用社交賬號建立班級社區(qū)，在課下和學(xué)生進(jìn)行互動，交流生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，或者對課堂中的一些問題進(jìn)行回答和總結(jié)，同時也有利與學(xué)生之間的相互交流，通過這種方式可以讓教師在課下繼續(xù)發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生總結(jié)舊的知識，發(fā)現(xiàn)新的問題，使探究的過程覆蓋到生活的方方面面而不拘泥于課堂的幾十分鐘，有利于發(fā)揮數(shù)學(xué)實用性的優(yōu)勢，讓學(xué)生切身體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的快樂和便利，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

四、結(jié)語

探究教學(xué)通過讓學(xué)生自主地尋找和發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而探究問題這一過程讓學(xué)生自然而然的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和自學(xué)能力。小學(xué)高段數(shù)學(xué)無論是教學(xué)前還是教學(xué)后都可以利用這種方法進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，更可以用多媒體等新形式來豐富教學(xué)。作為教師，應(yīng)該把握好當(dāng)前學(xué)生年齡段的精神心理特點，同時在深刻理解教材的基礎(chǔ)上不斷拓寬自己的視野，應(yīng)用探究教學(xué)的方法，不斷提高自己的知識水平和教學(xué)能力，才能不斷提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

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