家校合作中邊界問題的思考

文 / 胡加良 浙江省督學、義烏市人民政府教育督導室副主任

家校合作中邊界問題的思考

文 / 胡加良 浙江省督學、義烏市人民政府教育督導室副主任

家校關系是現代教育治理體系中重要的一環，也是現代學校制度的重要組成部分。學校與家庭共同承擔孩子成長的責任，家校和諧、團結協作，才能形成強大的教育合力。而現實中，家校關系緊張乃至形成沖突的現象著實不少，或緣于教育理念的不同，或緣于家校合作中的邊界模糊而相互越位。學校與家長的關系是學校公共關系的重要方面。學校聽取家長的意見，家長尊重學校，在育人觀念、方法上取得共識，共同完成育人目標，這是一種最理想的狀態。協商確立家校合作的規則，在于厘清家校合作中的邊界。家校只有通過科學的合作才能深化相互信任，才能為孩子們的健康成長創造良好的發展空間。

區別于以往松散型家校合作，現代教育中家校的合作不僅日趨緊密，而且一改以往學校大包大攬的狀況，出現了家長過度參與、越位的現象。這給現代學校管理帶來較多的困擾及不必要的糾紛。學校與家庭在共同育人的過程中，分工要清晰，職責要厘清，合作要到位。一旦家校在合作中邊界模糊，尤其是家長僭越就會損害整體教育活動的規則和效率，就會產生誤解，影響家校合作的效率，它意味著雙方都無法按常識和理性培養孩子。要解決這些紛擾，關鍵在于厘清家校在合作中的關系。一是主次有別。在共同育人的過程中，家校育人目標是一致的。但是教育工作當以學校為主，因為學校育人是專業的，有計劃的，而家庭是輔助的，隨機及生活化的。二是側重點不同。家校在教育孩子中各有側重，學校重知識教育，而家庭側重人格養成。家庭與學校在育人過程中是分工與協作的關系，孩子的成長離不開學校的系統教育，也離不開家庭教育的配合。家庭是學校工作的支持者與同盟軍；學校期待家庭配合并幫助指導家長，學校的指導要體現專業、理性、善意與包容。因此，如何厘清家校合作的邊界，尤其是明確家長在家校合作中的職責邊界更為重要，這是現代學校管理中的一項重要課題。

家校配合有規范

家校應是一個共同體，應該建立在教育理念基本認同與相互信任的基礎之上，家長要積極參與學校組織的教育活動，配合完成交給的合作任務。讓孩子健康成長的共同目標是家校團結協作的基礎，家長通過參與學校的教育活動從而理解學校教育，使學校在教育學生時能得到來自家庭方面的支持，而家長在教育子女時也能得到來自學校方面的指導，共同完成培養人這樣一個極其細致而艱巨的任務。在此過程中，家長的良好配合對孩子的成長有積極的影響，也是家校合作的情感基礎。通過家校配合可以有效地改善家長不切實際的教育期望，提高合作實施教育的水平，降低育人成本，取得良好的育人效果。然而，家長的積極參與并不代表著可以自由任性，應有基本規范。

家長要盡責而不越位。家長配合學校要在制度的框架下，明確職責，并盡到相應的責任。學科知識教學是學校的責任，也是學校的專長，家庭教育不宜在學校教育的基礎上或重復，或加深，或拓寬學科知識教學，家長可在孩子的全面發展和個性化發展方面，以及身心健康方面等做些引導工作，以彌補學校班級授課制與集體教育之不足。當然，家長對學校的具體教育事務也不能隨意參與或干涉，特別是學校內部管理中的教學管理、業務安排及人員安排等專業問題進行越位干預，應分清學校在教育工作的主要地位及家長在教育中的輔助地位，做到積極參與而不越位。

家長幫忙而不添亂。家長配合學校的主要形式就是為幫助學校解決辦學當中的困難，發揮各自的資源優勢，為學校提供教育資源或積極參與志愿服務活動。特別是在孩子成長過程中遇到困難時，協助學校確定良策，促進孩子健康發展。作為家長積極參與學校教育，要在學校整體的工作框架下，聽從學校的安排，避免想當然式的“好心辦壞事”，給學校添亂。

家長積極配合而不敷衍。家長要依據共同商定的家校合作規程與育人方案，在為學校解決困難與孩子的教育中履行家長的職責，完成學校交給的任務，確保學校在教育學生時能得到更多來自家庭方面的支持，同時在教育子女時也能得到更多來自學校方面的專業指導。作為家長要認識到配合學校做好教育工作，是優化育人環境的重要部分，是家校教育合力形成的基礎。家長在配合工作中不能敷衍塞責，不能與學校的教育背道而馳，否則就不能形成教育合力，從而影響教育效果。

家校合作有邊界

家庭與學校以促進孩子們全面發展為根本目標，家校合作就是一項相互配合、互相支持的雙向活動，學校努力提高家長的教育能力是家校合作成功的關鍵。成功的家校合作，既要雙向配合，也要邊界明確。家校合作規則的非僭越性，規定了家校不得越過各自的職責邊界，去干涉對方領域的活動。越過邊界，必然帶來教育秩序的錯位和混亂，從而導致雙方的不信任，甚至沖突。

家校合作中，并不是將家長變成專業教師，教師也不能完全替代家長的角色，而是要厘清家校教育各自職責。

不能把學校教育責任無限延伸。學校承擔了教育工作的絕大部分，要設計出既符合社會需要又適合學生特點的培養目標，要對所有學生負責，在培養過程中共性必然多于個性。學校教育雖有其專業性，但并不代表可以把所有的教育任務承擔下來，而無視家庭在教育孩子中的責任。同樣，家長不能對學校的教育期望值過高，將學校教育的責任無限延伸，把教育孩子的全部責任都推給學校，而忽視家庭在培養孩子品德、個性等方面的作用。這就需要通過家校有效溝通，明確家校在育人中各自的責任。

教育任務不宜過多推給家長。學校有責任對家長進行教育學、心理學、教育法規等方面的專業指導，以幫助家長轉變教育觀念，提高家庭教育的品質，協調學校教育與家庭教育的步伐，共同促進孩子的健康成長。但隨著學校競爭的日益加劇，有很多學校將本身要完成的教育任務轉移到家長身上。集中表現在很多學校布置了超越學生能力的作業，或要求家長完成，或需要家長代勞，更多的是要求家長批改教師布置的作業或糾正孩子的作業錯誤。甚至還有少數教師將應由學校完成的教育活動、后勤事務推給家長。如此將教育任務過多轉嫁給家長，勢必會加重學生及家長的負擔。作為合理的教育分工，家長是教育的合作者而非學校教育任務的簡單分擔者，更不是教師的教學助手，需要明確的是家長在教育任務的參與角色中是督促者、支持與鼓勵者。

家長不能越位干涉學校具體教育事務。學校教育有其專業性，教師懂得教育規律，有成熟科學的教學方法，這不是一般家長所能比的。家長不干涉具體的教育事務應是家校合作的一條重要規則。家校在孩子的教育中處于不同的角色地位，承擔著不同的教育職責。家長要有這種規則意識，要清晰認知自己的有限與相對性，不越位干涉學校的具體教育事務。同理，對于教育效果，家長要認識到教育過程的特殊性，避免用自己的標準主觀、片面判斷學校教學工作的成敗。

家庭和學校都是孩子社會化的關鍵力量，兩者在共同育人的過程中既要突出各自的教育特點，又要加強合作。要在磨合中走向和諧，做到各司其職，各盡其長，互幫互助，并逐步做到制度化和專業化，形成教育合力，從而優化育人環境，共同完成育人目標。