德國學(xué)校教育數(shù)字化任重道遠

學(xué)校和計算機——這在很多國家早已是密不可分的兩件事物，在德國卻往往相互處于對立面。萊布尼茨經(jīng)濟研究所（Ifo）近日公布的教育晴雨指數(shù)（Bildugnsbarometer）表明，德國民眾對建設(shè)數(shù)字化校園普遍持歡迎態(tài)度，但學(xué)校來需做很多工作。

受調(diào)查民眾普遍認為應(yīng)在中小學(xué)課堂教學(xué)中更多使用計算機，2/3的人認為，30%及以上的課程量應(yīng)該在電腦上完成，而2015年還只有一半家長持此觀點。55%的家長認為，傳授數(shù)字化技能應(yīng)從小學(xué)開始；而絕大多數(shù)家長（91%）認為應(yīng)至少在中學(xué)階段傳授相關(guān)能力。80%受調(diào)查者希望聯(lián)邦政府全權(quán)負責(zé)完善所有學(xué)校的計算機設(shè)備、寬帶網(wǎng)、無線網(wǎng)等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。在關(guān)于中小學(xué)生是否應(yīng)在課堂上使用智能手機這一問題上，大多數(shù)人（52%）持反對意見。

研究表明，德國中小學(xué)生的計算機技能在世界范圍比較只居中游，排在捷克、澳大利亞、丹麥、波蘭等其他歐洲國家之后。一名普通8年級學(xué)生的計算機知識往往來自父母、朋友等私人圈子，而非學(xué)校。

學(xué)校推進數(shù)字化的最大問題是老舊的設(shè)備和緩慢的網(wǎng)速，很多教師也尚不具備用計算機教學(xué)的技能。只有1/3的教師對所在學(xué)校的網(wǎng)速滿意，而20%的教師表示，其所在學(xué)校根本沒有無線網(wǎng)。教育專家形容這種狀況說：“一名法語教師想使用現(xiàn)代信息技術(shù)上課時，需要先把全班學(xué)生集中到計算機房，之后再等待開機，這樣一堂課45分鐘也就過去了”。

職業(yè)教育領(lǐng)域的情況同樣不容樂觀，40%的職業(yè)學(xué)校目前還未配備無線寬帶，半數(shù)學(xué)校沒有外聘的信息技術(shù)支持人員，僅1/4學(xué)校有自己的數(shù)字化戰(zhàn)略。

貝塔斯曼基金會認為，這些狀況的背后是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層和教師并沒有真正做好準備接納數(shù)字技術(shù)進入課堂。雖然70%的校長和教師認為數(shù)字媒體會增加學(xué)校的吸引力，但只有23%的人認為應(yīng)用數(shù)字技術(shù)有助于提升教學(xué)成績，僅10%的教師真正使用數(shù)字媒體來改善對學(xué)生的個別輔導(dǎo)。

（中國駐德國大使館教育處殷文供稿）endprint