探究性高中化學實驗課堂的構建

馬開洪+萬路

摘 要：高中化學新課程標準指出：“通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力。”可見，在化學教學中開展探究性學習活動不僅能夠培養學生的化學學習能力，鍛煉學生的實驗操作能力，也對學生科學實驗素養的提升以及高效化學課堂的順利實現起著非常重要的作用。所以，在高中化學教學中，教師要通過構建探究性的實驗課堂來落實以學生的發展為中心的教學理念，要鼓勵學生在獨立思考和自主探究中形成基本的化學素養，同時，也為學生學習效率的大幅度提高做好基礎性工作。

關鍵詞：探究性；高中化學；實驗課；堿金屬及其化合物的性質

探究性化學實驗課堂的構建在課改下的化學教學中具有重要的作用，所以，在新課程理念的有效貫徹落實下，教師要做好思想的轉變工作，要通過實驗教學方法的轉變以及學生學習興趣的調動來提高學生的化學實驗課堂的參與度，進而使學生在具有自主性的高效化學課堂中輕松地掌握基本的化學知識。因此，本文就從什么是探究性課堂以及探究性實驗課堂的構建四個方面入手對如何構建有效的化學實驗課堂進行研討，以期能夠充分發揮實驗課程的價值。

一、 什么是探究性課堂

所謂的探究性課堂是指讓學生在教師的引導下進行自主學習、獨立思考和自主探究，是鍛煉學生基本學習能力的一種有效的活動之一。這一類型課堂的構建不僅能夠轉變以往課堂的機械灌溉和學生的死記硬背，而且對學生思考能力、探究能力和實驗操作能力的提高也起著不可替代的作用。

二、 為什么要構建探究性化學實驗課堂

大量的實驗研究證明，探究性化學實驗課堂的構建對化學課程價值的實現起著非常重要的作用，那么，構建探究性化學實驗課堂的必要性具體體現在哪些方面呢？

第一，探究性化學實驗課堂的構建有助于實驗操作能力的培養。眾所周知，在以往的化學實驗教學中，我們一直采取的是“背實驗”的方式，因為學生的學習目的是為了應對考試，而非提升實驗能力。而探究式實驗課堂的構建恰好改變了這一狀態，學生在這樣的課堂學習中不僅能夠強化認識，突破課堂重難點，也能在親身體驗、動手實驗中完成學習目標，提高實驗操作能力。

第二，探究性化學實驗課堂能夠凸顯學生的課堂主體性，提高學生的課堂投入度。長久以來，不論是我們的化學基礎知識教學還是實驗教學，我們都是以教師為本的，每節課教師都是滔滔不絕地講，而學生能夠聽進去的很少，導致課堂效率相對來說比較低。但是，在探究性化學實驗課堂的構建中，學生是課堂的主體，學生通過自主操作、自主體驗來達到知識掌握的目的，可見，這也是構建探究性化學實驗課堂的必要性之一。

第三，探究性化學實驗課堂的構建能夠完成素質教育和終身教育的要求。在素質教育思想的影響下，我們要求化學課堂不僅要傳授知識，還要培養能力，提升素養。而探究性化學實驗課堂的構建不僅能夠鍛煉學生的獨立思考能力，提高學生的實驗操作能力，也能提升學生的科學素養，培養學生的科學精神，進而也有助于學生形成終身化學學習意識。

當然，除了上述三點之外，探究性化學實驗課堂還有助于學生合作學習意識和能力的形成和提高，也有助于學生問題解決能力和知識利用能力的鍛煉，等等?？梢?，在高中化學實驗課堂中，構建探究性的課堂不僅有助于化學課程目標的順利完成，也有助于學生綜合素質水平的大幅度提高。所以，在新課程改革下，教師要認真學習構建探究性化學學習的核心思想，要通過有效的應用來展現化學課程的魅力，以使學生在親身體驗和操作的化學課堂中輕松地學習。

三、 如何有效構建探究性化學實驗課堂

實驗是化學教學中的重要組成部分，也是提升學生科學素養的有效活動之一。所以，在高中化學實驗教學過程中，我們要通過與探究式教學法的結合來確保實驗課程目標順利完成。因此，本文以教學《實驗三 堿金屬及其化合物的性質》這節課為例，對如何構建具有探究性的化學實驗課堂進行探討，以期能夠真正展現化學實驗課程的價值。

1. 實驗前進行探究

實驗前的探究是為了讓學生對這節課所要學習的知識有初步、整體上的了解，一來是為了降低盲目感，提高學生的課堂參與度，二來能夠調動起學生的探究欲望，這對探究性實驗課堂的順利構建，對高效化學課堂的實現都起著非常重要的作用。所以，在《堿金屬及其化合物的性質》這一實驗前，我組織學生對下面的幾個問題進行探究和思考，即：

（1）回憶：金屬有哪些性質？

（2）思考：本次實驗的目的是什么？我們應該選擇哪些實驗用品？

（3）本次實驗的步驟應該如何設計？

（4）思考：本次實驗中需要注意的問題以及可能出現的問題？

組織學生結合教材對這些問題進行交流，并進行整理思考。比如：組織學生以小組為單位對本次實驗的步驟進行設計，以“鈉與水”的反應為例，學生要設計實驗步驟，對如何取藥品，如何進行實驗都要進行討論和交流，這樣不僅能幫助學生樹立起實驗探究意識，提高學生的實驗能力，而且也能為下一步的實驗做好前提工作，以避免出現實驗時手忙腳亂，這也有助于實驗課的順利實現。

2. 實驗中進行探究

實驗探究是本節課教學的關鍵環節，也是學生參與的重要活動。所以，在本次實驗教學過程中，我首先引導學生按照自己設計的實驗步驟，借助相關的實驗藥品對“鈉與水”“鈉與氧氣”“Na2CO3、NaHCO3與鹽酸反應”“NaHCO3受熱分解”等實驗進行一一操作，并在探究問題中總結實驗結論。所以，在探究中，我引導學生思考了下面幾個問題：

（1）在進行鈉與水實驗時，試管中為什么不能有水？

（2）在進行NaHCO3受熱分解實驗時，為什么要先移除導管，然后再熄滅酒精燈呢？

（3）為什么實驗時，不能用手與鈉進行直接接觸？endprint

（4）總結：每個實驗的結論，說明了堿金屬及其化合物都具有哪些性質？

……

組織學生邊實驗邊進行操作，這樣不僅能夠提高學生的實驗操作能力，而且對學生的問題探究能力和解答能力的培養也有很大的幫助。所以，在實驗中，教師要充分發揮學生的主體性，要鼓勵學生自主借助實驗進行實驗探究，但是，需要注意的是，在實驗探究中，教師要做好引導工作，要保證學生的實驗安全，切記不能讓學生在自主探究中出現意外。因此，在實驗探究中，教師要充分發揮學生的主動性，要鼓勵學生在探究中理解基本的化學知識，并在知識掌握中養成良好的化學學習習慣。

3. 實驗后進行探究

實驗課后的探究也是必不可少的，也是提高學生實驗學習效率的有效組成部分。所以，在這節課的實驗后，我組織學生對下面的問題進行了思考：

（1）思考：在進行“鈉與鹽酸”反應時，鈉與鹽酸發生了置換反應，金屬鈉置換的是水中的H，還是鹽酸中的H？

（2）總結：反思本次實驗中需注意事項，討論改進方向。

可見，這樣的實驗后的探究，不僅有助于本節課教學目標的順利完成，也能使學生在問題思考和探究中強化認識，突破難點，而且還能在開放性問題，即改進方向這一問題的思考中發散學生的思維，培養學生的創新意識。所以，在實驗教學中應用探究性教學法對學生的發展，對高效率化學課堂的實現都起著非常重要的作用。

四、 構建探究性化學實驗課堂存在的問題

綜上可見，我們將探究式教學法與實驗前、中、后分別進行了結合，目的就是讓學生在問題討論和問題思考、探究中掌握知識，提高學習效率。但在整個探究性化學實驗課堂的構建中還是存在一些問題需要我們注意的，比如：

第一，課堂中缺少評價。評價是探究性課堂構建中不可缺少的一部分，是保護學生探究積極性的重要方面。但是，在實施中很多教師常常忽略，一味地要求學生進行實驗，再實驗，思考，再思考，導致課堂氣氛緊張。

第二，教師應該給學生留出自由交流的時間。在探究式教學中，我們除了創設有效的問題情境來引導學生進行思考探究外，還要給學生搭建交流的平臺，引導學生在意見交換、意見交流中完善自己的觀點和看法，這樣才能確保本次課堂教學目標的順利實現。

第三，做好總結。素質教育下的實驗是為了讓學生體驗知識的形成過程，但總結也是必不可少的一部分，只有學生自己總結出實驗現象才能將實踐與理論聯系在一起，才能加深學生的印象，才能提高學生的知識利用率。

當然，除了上述三點之外，還存在一些問題需要我們注意，比如：學生自主性的發揮、實驗目標是否明確等，這些問題都直接或間接地影響著實驗課價值的實現。所以，為了確保探究性實驗課堂更有意義，我們要做好問題的思考，這樣才能在不斷完善中掌握知識，確保該教學法的價值最大化實現。

參考文獻：

[1]張紅蘭.高中化學新課程探究性教學的研究與實踐[D].蘇州：蘇州大學，2010.

[2]韓軍禮.高中化學探究性實驗有效教學研究[D].煙臺：魯東大學，2014.endprint