現代信息技術在語文教學中的運用優勢舉要

“揚長以避短”一直以來是技術運用的一條“準則”，在語文教學中運用現代信息技術也是如此。在揚長中避短，則能追求最佳的運用效果。那么，發揮現代信息技術在語文教學運用中的形象性、直觀性優勢？

一、創設典型學習情境，激發學生的學習興趣，降低教材教學難度。我們說，興趣是最好的老師。學生對語文學習的興趣有無、興趣高低，對學生的語文學習至關重要。運用現代信息技術手段激發了學生學習語文的興趣，則能夠有力推動學生去積極主動地探求語文知識、獲取語文能力，則能夠幫助學生堅定語文學習的毅力和意志，從而深切思考、感知、意會課堂學習內容，進而生成語文能力，提升語文素養。再者，現代信息技術功能強大，其負載途徑多樣，運用方式靈活，可以是投影、錄音、錄像等，可以是電影、電視等，也可以是微信、微課等，還可以是計算機網絡室、語言實驗室等。它對語文課堂教學內容的展示比傳統的語文教育媒體更直觀、更形象、更生動，更容易從視覺、聽覺等方面對大腦形成綜合刺激。利用其強大功能和形象性、直觀性優勢，通過教師的精心設計和課件制作，能夠根據教學內容創設典型學習情景，用逼真的學習環境、愉悅的學習氛圍、生動的教學圖像、形象的內容演繹，動靜結合、靈活多變的教學手段，有效激發學生學習語文的興趣，充分調動學生學習語文的積極性。

二、打破學習時空限制，再現教材學習內容，調動學生聯想想象。在傳統的語文課堂教學中，由于缺乏輔助教學工具，教師只能在課前寫小黑板、準備掛圖，在課堂上花大量時間進行板書。而在現代信息技術條件下，運用多媒體教學可以讓教學內容不受時空限制，不僅能夠把教學內容生動地再現于課堂之中，而且還可以調用、補充對課堂教學有用的大量的素材或課外閱讀語料。這樣，教師結合每一節課具體的教學內容，充分發揮現代信息技術在語文教學運用中的形象性、直觀性優勢，巧設典型的學習情境，讓學生在課堂上聽一聽聲情并茂的錄音，看一看栩栩如生的畫面，析一析含義豐富的字詞，賞一賞形象顯明的句段，品一品作者飽滿的情思，通過動靜結合、聲情并茂、情景交融的感官刺激，使學生身臨學習的典型情景之中，從而產生學習中的共鳴，有力激發起學生學習語文的興趣感和求知欲。例如在古詩文的教學中，發揮現代信息技術在語文教學運用中的形象性、直觀性優勢，利用多媒體一體機，通過教師的設計在課堂上創設學習古詩文的意境，就能把古代詩歌抽象、凝練的語言與具體的物象、形象聯系起來，將古詩中的“形象”化為可作用于視覺的一幅幅栩栩如生的投影圖片或展示視頻，將古文中的思想情感與表達情思的人、事、物、景連接到一塊，那么，語文課堂教學往往會收到事半功倍的效果。

三、結合網絡信息技術，構建開放式學習，進行學生雙基遷移能力的培養。當今社會的信息化程度越來越高，在課堂教學中運用現代信息技術構建開放式學習格局，更是時代的要求。教育部在《關于中小學普及信息技術教育的通知》中就明確指出：“努力推進技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科教學中廣泛應用信息技術手段并把信息技術教育融合到其他學科的學習中。各地要積極創造條件，逐步實現多媒體教學進入每一間教室……努力培養學生的創新精神和實踐能力，促進中小學教學方式的根本性改變。”語文學科也是如此，利用現代信息技術條件下的多媒體手段，尤其是把網絡技術介入到課堂教學之中，使得語文學習完成從文本閱讀到超文本閱讀的跨越式發展，也是這一精神指導下的開放式學習方式。這種全新的開放式的學習方式，能夠擁有最大限度的語文學習資源，能夠體現鮮明的信息時代特征。在傳統教學中，教學手段或教學途徑的單一、教學資源的有限，使得教學方式比較封閉。而在現代信息技術條件下，運用多媒體手段，使得各種學習資源得以開發，在傳統課堂教學中無法實現的資源利用，能很好地得到“采掘”，不僅滿足了學生對知識的遷移和能力的提升需求，而且適應了信息社會對學生創新能力發展的最新要求。例如語文教材中的某些文本內容距離我們現在的時代遠，如果利用多媒體信息技術手段，將與教學內容有關的圖片，歷史知識，課文朗讀以及課文中的重點詞語整合到課件中，不僅能夠豐富教學內容，而且能夠幫助學生深入理解文本中心意思，欣賞文本的寫作特色等等。

發揮現代信息技術在語文教學運用中的形象性、直觀性優勢，摒棄其對語文教學不利的方面，則語文教學的最佳的效果就自然會彰顯出來。

李玉元，甘肅永昌縣第三中學教師。endprint