聶曉華

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0138-01

在語言習得過程中，“聽”不僅是取得語文知識的基本途徑之一，也是保證語言規(guī)范化和加強語言實踐的重要手段，是提高語言交際能力的重要方面。因此，聽力是掌握語言的基礎。

小學生作為英語初學者要真正掌握這門外語，必須盡快提高自己的聽力水平。只有聽得正確，才能讀得流暢，說得流利。而聽力水平的高低與聽的方法和熟練程度直接有關。筆者在這幾年的英語聽力教學實踐中，總結了幾種行之有效的策略。

學習策略是指學生為了有效地學習和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。學習英語需要勤學苦練，更需要講求策略和方法，才能勤學有成，苦練有果。英語學習策略的作用，就是使學習者把時間和精力科學地加以使用，使英語學習不僅是有效勞動，而且是高效勞動。教師在教學過程中應逐步引導并指導學生形成自己的有效學習策略，提高學習效率，聽力也不例外。那么在小學聽力教學中，針對小學生活潑好動、愛開口、模仿能力強、機械記憶力強、分析力較弱的特點，該如何幫助小學生提高英語聽力水平呢？

一、幫助學生樹立自信心，激發(fā)學生學習興趣

小學生在開始接受聽力訓練時，由于不可能完全聽懂，便會產(chǎn)生緊張、急躁和畏難情緒，就會對英語聽力學習失去興趣。因此在聽材料前，我引導學生交談有關聽力內(nèi)容的話題，引導學生利用已有的知識做好聽前預測活動。同時在教學過程中注意由易到難，循序漸進地安排聽力內(nèi)容，讓學生隨時有一定的成就感。對學生的點滴進步都加以鼓勵，從而提高學生的自信心。例如，在教授《小學英語》六年級第一學期Lesson 6 Revision的Listen and connet時，我先讓學生用英語作自我介紹，這樣就復習了聽力內(nèi)容當中的重要詞匯和句型。然后我再向學生介紹他們將聽到四個好朋友的年齡，來自哪里，所在班級，各人的上學方式，接著利用Power Point讓學生分步驟聽，分步連線，以便降低聽力難度。最后再讓學生完整地聽一遍，一口氣把所有的線連接出來。

Willa Dongdong LiRei Paul

第一步 12 10 9 11

第二步 London Hongkong Beijing New York

第三步 Class 1 Class 2 Class 3 Class 4

第四步 Grade 5 Grade 4 Grade 6 Grade 3

在此教學過程中，注重及時表揚學生的進步。另外，豐富聽力教學的內(nèi)容，給學生放一些經(jīng)典兒歌，押韻歌謠，也可以提高學生的學習興趣。

二、了解英語口語表達特點，突破語音障礙，掌握聽力基本技能

英語口語的一個明顯特點是非正式化，比如口語中常說Well，theres而很少說We shall或there is，人們見面常說Hi或Moring！只有在正式場合中說How do you do？同時，口語中的連讀、不完全爆破、意群、音的同化、句子重音及語調(diào)等都造成了聽力的極大困難。突破語音關的辦法是：認真聽，注意模仿，用心記，堅持反復訓練。

三、在聽的過程中抓住要點

通常情況下，要注意捕捉關鍵詞，搞清“Who，Where，When，What，Why”等五個問題的”時間、地點、人物、事件”這幾個問題，因為在英文聽力中常遇到此類問題。還是以上面那堂課為例，讓學生聽懂全文的主要內(nèi)容的同時，抓住人名、地點、班級、數(shù)字等關鍵詞，就可以不費力地把題做出來。

四、聽說同步進行

聽力訓練與口語訓練同步進行，聽是為了理解，說是為了表達。要培養(yǎng)學生運用英語進行交流的習慣，可以充分利用課前幾分鐘的Free Talk，結合學生熟悉的人和事，確定幾個話題，啟發(fā)學生說，話題可以是游玩、購物，形式可以采取值日生報告方式，長期堅持，就可以大大提高學生的聽說能力。

五、精聽和泛聽相結合

精聽材料時，不要讓學生看材料，讓他們先聽課文錄音，反復聽好幾遍，等到他們確定基本聽懂了，再翻開書讀，讀時盡量留意沒聽懂的地方，這些沒聽懂的地方往往是新單詞或短語。接著再合上書，反復聽沒聽懂的單詞或短語，這樣聽了之后既掌握了新詞匯，聽力也提高了。為了使學生熟悉不同口音、性別、年齡、性格的讀音，擴大知識面，培養(yǎng)語感，增強反應能力，也達到提高聽力的目的，我常指導學生廣泛地聽電視節(jié)目中的動畫英語或在英語學習網(wǎng)站中搜尋一些適合小學生年齡特點的英語節(jié)目，不能只聽課本錄音帶。

總之，小學生要學好英語，必須加強聽力訓練，把它作為學習其他技能的首要任務。在學習中除不斷改進學習方法外，還要有鍥而不舍的精神，這些都是提高聽力技能的必要條件。endprint