七星關區鄉鎮中學物理教師繼續教育態度的調查及應對策略

吳敘

【摘 要】為了配合課題《七星關區鄉鎮中學物理教師繼續教育現狀及對策研究》，本文以七星關區鄉鎮中學物理教師作為研究對象，隨機選取七星關區20個鄉鎮的25所中學50名教師作為樣本，主要針對教師繼續教育態度編制了調查問卷，結合訪談、觀察和文獻分析，得出結論，并形成應對策略。

【關鍵詞】七星關區教育 鄉鎮中學物理教師 繼續教育 態度

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.024

習近平主席說，教育短板在西部地區、農村地區，在老少邊窮島地區。七星關區作為西部農村地區，作為開發扶貧畢節試驗區的主戰場，更新鄉鎮教師繼續教育觀念，改變本區教師繼續教育態度對于提升西部地區教育品味，人文素質，促進七星關區經濟社會，文化生活又好又快發展至關重要。為此我們對七星關鄉鎮中學物理教師繼續教育情況進行全面的調查，本文主要研究教師繼續教育態度的問題。

一、獲得的信息和結論

（一）被調查對象的基本情況

本次調查對象中，男教師41人，女教師9人。從年齡段來看，以中青年教師為主，25-35周歲、35-50周歲的教師分別占62.5%和30.4%。經過統計得出，5年以下教齡的教師培訓意愿強烈，而15年以上教齡的教師參加培訓的積極性最低，其原因是，教齡在5年以下的教師參加工作的時間不久，生活和心理的壓力較小，對自身工作的認知程度較淺且教學經驗缺乏，迫切需要學習來提升自己的教學能力，以很好地適應教學環境、勝任教學工作。而教齡在15年以上的教師，由于生活和心理壓力大、職業倦怠、沒有精力等，培訓的意愿最不強烈。從畢業院?？?，只有58%教師是教育專業畢業的，還有42%的教師是非教學專業畢業。訪談得知，這一現象主要是由于七星關區最近10年連續招聘特崗教師，只要本科畢業不限師范專業所引起的。這一政策非常有效地解決了我區鄉鎮教師師資不足的問題，但是非師范院校畢業生沒有經歷過職前教師教育，這對我們的繼續教育工作的順利開展提出了新課挑戰。對于物理教師任教情況，由訪談得知，部分物理教師兼任兩門學科，有的老師反映自己所學專業與所教學科并不一致，還跨學科教學，這樣的教學任務和壓力可想而知。產生這些現象的原因主要是七星關區學校教學條件差，生活條件較為艱苦，很多大學畢業生不愿意來當地的學校任教，學校招新老師有困難，已經任教的教師又留不住，學科教師流失非常嚴重，只好讓部分教師身兼兩門學科。這種現象在農村中學是普遍存在的，師資缺乏對農村教師繼續教育的開展，基礎教育質量的提升都是不利的。

（二）繼續教育態度的調查分析

1.對繼續教育的認識。

調查結果表明有位37位學員占總數的74%對繼續教育積極主動，表明鄉鎮中學物理教師們普遍對繼續教育都能有正確的認識，熱情較高其原因主要是工作的需要，知識更新的需要，評職稱加薪的需要。另有10人占總數的20%表示信心不足，其原因則是工作忙，課程沒意思，收獲不大。而僅有3人占總數的6%對繼續教育完全消極被動。說明大多數學員已經認識到繼續教育的重要性，即使少數學員對繼續教育持無所謂或不認可態度，也多是由于時間少，工作壓力大，培訓效果不顯著、課程沒意思等客觀原因造成的，并不是主觀上不認可繼續教育。這從另一側面說明校方和培訓方在繼續教育中存在許多問題，如校方未提供條件保證教師參訓，培訓方在授課方式與課程安排方面應進一步改進和完善。

2.繼續教育與教師職稱評定的關系。

由表1可以看出，幾乎所有的參訓教師都認為繼續教育與職稱評定有關系，說明七星關區實行的繼續教育與職稱評定掛鉤的政策已經被廣大教師接受。教育行政部門將繼續教育作為教師晉資、晉升的硬指標，如《貴州省“十三五”中小學教師繼續教育管理辦法》規定“原則上“十三五”期間全省中小學教師應完成不少于360學分且每年不少于72學分的繼續教育”?？梢?，相關政策法規的出臺為教師參加繼續教育提供了政策保證。從另一方面反映：物理教師參加繼續教育培訓未必是出于提高自身教學水平的需求，而是由于評職晉級的需要而被動地參訓。

3.對繼續教育的滿意程度。

從滿意率來看，參訓學員中的22%物理教師對繼續教育表示滿意，滿意率不高；而不滿意率為42%，另有26%的人認為一般，不滿意率較高。這說明我區繼續教育的成效有待進一步加強。

4.繼續教育對自己的教學是否有幫助。

統計表明，只有32%的鄉鎮物理教師認為繼續教育對自己的教育教學有幫助，認為沒有幫助或者幫助一般的占68%。由此可見，我區教師繼續教育工作的開展有一定效果，一定程度上提高了廣大教師的教育教學技能，但總體上不盡如人意。由于繼續教育培訓部門的重量輕質，忽視實踐環節，不注重考核與反饋，在培訓內容上缺乏對農村物理教師的針對性，使繼續教育未能對教師的教育教學、素質的提高產生促進作用，結果使部分農村物理教師對繼續教育失去了興趣。

二、我區鄉鎮物理教師繼續教育態度的分析和對策

調查表明，七星關區鄉鎮中學物理教師對待繼續教育的態度不夠積極，甚至很多教師把繼續教育作為工作生活的一種負擔。中青年教師對于培訓是有需求的，特別是非師范畢業的年輕教師渴望通過這一平臺更新自己的教育理念，提升自己的教學能力，從而解決過程中遇到的各種困難。然而我區組織的培訓請來的專家、教授主要是來自城市，甚至是遠離一線教學，使得培訓內容與教師實際需求不匹配。培訓主要構架教育理論而輕實際，不能解決農村物理教育教學中遇到的實際問題，使得培訓流于形式。加之農村教師在培訓中前些年由于交通不便，經費短缺；工作與學習時間沖突，使得鄉鎮教師疲于應對。由此導致鄉鎮物理教師對繼續教育興趣缺乏，只是迫于評職晉級的需要和學校領導的安排而被動地參加。為推動七星關區教育鄉鎮物理教師繼續教育的發展，在借鑒發達地區成功經驗的基礎上，結合七星關區農村教育的自身實際情況，針對以上問題，提出如下對策：endprint

（一）徹底解決跨學科、跨專業任教問題，讓繼續教育找到著力點

要想繼續教育取得明顯效果，更具針對性和實效性，解決物理教師學科專業對口是前提條件。近十年來，七星關區受惠于國家特崗教師計劃，大量招聘特崗教師。限于鄉鎮師資嚴重不足的情況，本科以上不限專業均能報考，導致我區鄉鎮物理教師有相當一部分根本不是物理學相關專業。針對這種情況，教育系統已制定相關的計劃和與之匹配的培訓內容，根據物理學科教育教學的特征，兼顧這部分教師的繼續教育。當然還要繼續招聘儲備鄉鎮中學物理教師，要求任教學科和所學專業一致，進一步解決因師資不足而導致的鄉鎮教師跨學科任教的問題，讓鄉鎮物理教師走專業化、精細化教學之路。

（二）改進繼續教育的內容和形式，讓繼續教育更具實踐性

根據訪談情況，我區十年來繼續教育的培訓內容主要以專家講座居多，其內容主要是以教育理論，科研理論，教材、考試改革為載體，提升教師的基本素養和理論水平。培訓專家主要來自教學二線，有教育理論的研究人員、教育領導擔任，當然也有來自教育發達城市重點中學的名師擔任。他們對我區鄉鎮中學教學實際根本不了解，教育中遇到的問題差異性非常巨大。無意這種教育形式讓我們的教師接觸到了新的教育思想和理念，對于提高教師自身的素養是有幫助的，然而這種思想理念卻無法指導指導我們物理教師平時的教學實踐。鄉鎮教師迫切需要的是根據我區現有的教學條件、教學設備和薄弱的生源情況談一堂課的處理、談如何對學生的引導、談學校的規范化管理。比如最近幾年組織開展的同課異構，說課、評課效果還不錯，只不過沒有更多的鄉鎮物理教師參與進來。

（三）切實解決培訓經費、工學矛盾的問題，讓繼續教育不再成為教師負擔

七星關區教育經費不足已是不爭的事實，一些收費較高的培訓讓學校和教師望而卻步，在訪談中多數教師表示還是很愿意參加培訓的，但是苦于學習成本過高而不愿意參加。特別是前幾年出差培訓，由單位報銷部分費用，教師還得自己出資一部分才夠培訓期間的花費，教師本來工資不高卻還需貼出一部分，參加繼續教育培訓的成本都已成為教師的負擔，這兩年出差報銷資費調整才緩解了這一矛盾。

其次工學矛盾突出一直是七星關區中小學教師繼續教育普遍存在的問題。很多的培訓都把時間安排在學期中的某個階段、周末或者假期，由于學校教師編制緊缺且教學任務重，參加培訓教師調配困難，為了維持正常的教學秩序，在“工”與“學”之間，教師只好放棄學習的機會，繼續教學工作；即使參訓，也是擠占了教師難得的休息時間，增加了教師的身心壓力，這樣一來，教師不免對繼續教育產生一定程度上的不滿，間接地降低了其積極性和主動性，進而也會影響繼續教育旳效果。

要解決以上問題，應做到以下幾點。首先，要求教育系統加大對繼續教育經費的投入，并切實落實到參訓教師費用的核算與報銷制度上。其次，要求教育系統將教師培訓納入到教師的工作量內，在不耽誤教師休息時間的前提下，確保教師有充裕的時間參訓。在保證學科教學不受沖擊的前提下，可酌情考慮教師脫產培訓和交流學習，是教師無后顧之憂，真正意義上落實繼續教育，提升自己。最后，實現專項事務，專人管理。如留守兒童的管理，學校營養餐的管理應有專門的編制人員解決，使得鄉鎮中學教師從這些非教學事務中解放出來，安心教育教學工作，真心落實繼續教育。endprint