初中化學的學習導向

周萍

【摘 要】化學對于初中學生來說意味著一種未知領域，大多數學校會在初三引進化學的學習。這種教學模式說明學生在忙綠的中考復習過程中，還要騰出一部分時間對新知識進行學習。

【關鍵詞】學習導向 思維模式 教學任務

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.055

初中化學，難學且思維能力強的這種現狀，對于學生和老師都是一種挑戰，教師要明確初中化學的學習方向，正確引導學生，提高學生對化學學習興趣，是老師在教學中的首要任務。

一、明確教學內容

在初中的課堂上，化學學習在于一個索引作用，其難度其實并不大，內容也不是很多，重在給學生留下化學思維，打下一定的化學基礎，為以后高中更深層次的學習做鋪墊。教師在教學過程中，應當明確教學的目標，不在于一味地拉進度、趕時間，如果按照正確的教學方式，一年的時間完全可以達到應有的教學目標。初中課本的設置同樣也很巧妙，多數的例子貼近生活，課本首先從物質的變化與性質討論起，意在引起學生的學習興趣，對于很多學生曾經覺得匪夷所思的現象，可以多多列舉出來。在生活中，有很多騙人的把戲，如在符紙上用酚酞寫字，放入堿水中字顯現出來，有些人就借此騙取不正當的利益，解釋化學現象和原理的發生，讓學生有著科學的思維，同時也讓學生分清正確與錯誤，這便是教學化學的目的。

在對現象進行感官與教學之后，便是對實驗的介紹了。化學是一門以實驗為基礎的學科，在初中化學學習中，需要與學生共同完成很多實驗，比如說氧氣的制取，物質的測量……，教師可以讓學生進入實驗室里，親眼體會，同時還要著重提醒學生注意安全，遵守紀律。隨后的教學便是對實質的探究，這個地方是考試的重點，也是化學的基礎。化學最枯燥的地方，便在于它存在很多元素，各種各樣變化的方程式，初次接觸化學的初中生往往覺得變化多端的方程式很是令人頭疼。在初中化學教學中，老師應當多總結一些配平和建立化學方程式方法，同時也要起到很好的監督作用，半強制性的考察學生的記憶成果，如小班教學中，對學生進行挨個抽查，這樣對于那些不太自覺的學生起到了很好的監督作用。總之，初中化學內容應當形成體系的教學，系統性的教學，定期對內容進行總結、復習，這樣才有利于學生對化學知識的把握與記憶。

二、建立教學理念

初中化學是高中化學的一個指引與銜接，學生剛剛接觸這一門全新的課程，或多或少有些抵觸的情緒，同時也相當地好奇。教師在教學過程中，有意識地捕捉學生的心理動向，抓住讓學生感興趣的內容，讓學生更好地接觸這一門課程，并能夠有所感悟與體會。明確動靜結合的教學理念，應當是一個不錯的選擇。動在于讓學生動手，探究性學習。這里便包括兩個方面，一是多做實驗，在保證安全的情況下，多帶領學生進行實驗，這樣便能讓學生熟悉各種實驗器材，明確物質產生的原理，對于那些沒有條件完成的實驗，可以選擇與實驗相關的教學視頻，這種方法可以大大提高學生的教學興趣，讓學生樂于學習化學，有著敢于探討，勇于質疑的精神；其二便是完成作業這個方面了。

在化學學習中，課后作業對知識的鞏固是必不可少的，作業的針對性要強，著重點要明確，同時也要與課堂結合，很多初中學校為了圖個方便，采用很多市面上常有的練習題來布置給學生，這樣布置作業時就只說個頁碼，甚至讓學生完成后自己對證答案。本文的觀點是不建議這種做法的，老師如果能夠結合課堂教學，在有精力的情況下對題型進行選擇，避免讓學生做到偏題或者命題本身就是錯誤的題，這樣大大減少了學生學習的煩惱，也可以讓學生擁有系統化的思維方式。另外，來說一說靜的方面，它就在于課堂教學的內容了。課堂教學不能一味地只是老師灌輸知識，學生聽。而是應當多板書內容，分點講解，提醒學生做好筆記并對重點的地方以及考點進行勾畫，重點強調這些重要的內容；課堂上也不能只是老師一個人進行解答問題，教學中應當多抽取學生進行回答，盡管有很多學生不愿意表達自己的觀點，這時候教師就要鼓勵學生多展現自己的風采，對于那些回答問題正確的學生，應有適當的表揚；對于那些回答錯誤的學生，不應給出否定，給予適當的提示，讓學生繼續回答這個問題，這樣既能讓學生具有思考問題的能力，還可以提升一些不太優秀的學生的自信心，也讓相對內向的學生也有展示自己的機會。

三、清晰教學方式

化學意在讓學生體會到很多看上去神秘的事情，其實都有科學的方法解決。在學習了化學后，學生應當具備理性的頭腦，分清善惡美丑，不會迷信的相信那些看上去很奇怪，但是道理簡單的現象，要讓學生學好化學，老師需要有一套詳盡的方式方法，這里有一些簡單的例子。其一，把握課堂的每分每秒，框架性教學是個不錯的選擇。比如在配平方程式的時候，不少學生在這里有很多困難，往往有些反應慢的學生就算老師講了也不能明白，如果把配平方法進行總結，舉一些特別的例子，相同類型的例子也一一列舉出來，這樣學生就有了系統化的思考方式，而非一個個散亂的字母和公式。其二，多設置問題，提升學生思維，這一點在上文也有說明，引導性教學，而不是把問題的答案直接說出來，對于那些沒有人回答的問題，也可以讓學生一起共同完成每一個步驟，對于積極地同學進行獎勵，這一點是很有效果的。其三，作業布置應當有極好的概括作用，包括書本上的和課堂擴充的知識都要有所包含。如果老師的教學任務繁重，沒有辦法自己出題，這時候應當多花點時間選擇一下練習冊，有挑選性的讓學生完成，或者多選擇幾本，而不是一本練習冊從頭做到尾，這樣往往會讓學生的知識相對分散。最后一點便是實驗的教學，講解內容緊湊一點，多點時間讓學生自己探究，在有監督的情況下，讓學生對物質的現象進行感官與探討，這樣學相關方程式就容易多了。

四、結束語

初中的化學學習，應該富有引導性思維的教學模式，各個知識點分片區教學，最后再總結性復習，貼近生活的分析，并可以列舉出與內容相關的生活實例，初中化學教學應當更加注意提升學生的興趣，并讓學生打好應該具備的基礎知識，比如基礎方程式的記憶等。簡而言之，老師的教學中更多的是培養學生的化學能力，包括思維方式、學習習慣、作業完成程度等。本文就初中化學進行探討和分析，意在給老師的教學提出一些方向，讓老師更好地進行教學。