在創設的情境中快樂教學

郭秀娟

【摘 要】數學來源于生活。教師應讓學生感受到數學就在他們的周圍。因此，我們要善于引導學生在情境中觀察、操作、交流，讓學生體驗數學與日常生活的密切聯系，加深對數學的理解，并會用數學知識解決現實問題。教師應當為學生營造一個寬松的數學學習環境，創設吸引學生，激發學生積極主動參與的教學情境，使得他們能夠在其中積極主動、充滿自信地學習數學，平等地交流各自的數學理解，并通過相互合作去解決所面臨的問題。

【關鍵詞】創設置疑情境 創設形象情境 創設成長記錄情境

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.086

有效的數學學習來自于學生對數學的興趣與對數學活動的參與。德國教育家第斯多惠也曾指出：“教學的藝術不在于傳播的本領，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞。”因此，教師應當為學生營造一個寬松的數學學習環境，創設吸引學生，激發學生積極主動參與的教學情境，使得他們能夠在其中積極主動、充滿自信地學習數學，平等地交流各自的數學理解，并通過相互合作去解決所面臨的問題。所以，在學習新的教學理念基礎上，根據現行新課標教材和學生特點，我決定從創設情境入手，讓學生覺得學習數學是一件有意義的、愉快的事，從而更好地學習數學，探究數學。

一、創設置疑情境

在兒童的精神世界中，他們特別強烈的希望自己是一個發現者、研究者、探索者，創設置疑情境正是為了滿足學生這一需求。在教學的過程中，置疑情境的形成不是自發的，而是教師為把學生引入積極的思維狀態而有目的的設置的。學生被這“疑”的情境深深吸引，從而積極的對情境中的“疑”產生迫切的解決的渴望。

比如教學《平年、閏年》時，我對學生們說：“只要大家任意說出一個年份，老師馬上即可判斷出是平年還是閏年，二月有多少天。”學生們心里裝著一個迷，于是爭先恐后地舉手發言，有的想試一試我的真假，有的想“難”住我，結果我不僅說得快，而且說得對。驚嘆之余，學生們急于想知道我快速判斷的“絕招”于是帶著熾熱的追求，開始了對新知識的學習。

二、創設形象情境

在現實生活中，正常人的聽覺與視覺是相互依附的。據研究表明，與其他任何形式的信息相比，聽覺信息和視覺信息相結合能更牢固持久地把信息保留在記憶中。那么在課堂教學中教師就要充分利用現代化教學輔助設備，盡可能地調動學生的聽覺、視覺系統，激起學生的學習興趣，使其愉快地投入到學習中去。

例如教學五年級“相遇問題”應用題時，我設計了這樣的情境：用動畫出示小明、小麗兩人從家同時向中心廣場走，先每人一小時一小時地走，再到同時走3小時最后兩人在中心廣場相遇。這時，再出示問題。學生通過看、聽，不僅會計算，還理解了相遇問題中的同時相向概念。使學生仿佛置身于真實的相遇行程中。把抽象的知識具體化，靜態的畫面動態化，使學生的各種感官參與學習活動，形成了生動的興趣盎然的學習氛圍。

三、創設新奇情境

心理學研究表明：人的大腦接觸新異刺激時，大腦皮層會出現優勢興奮中心，這時大腦的運動處于緊張而愉快的狀態。教師若能根據教學內容設計一些新奇的游戲，學生則感到奇特不已，妙趣橫生。教學效果極佳。

例如，復習“整除”時，上課開始我便和同學們做了一個這樣的小游戲：學生起立后，我并未像往常一樣請同學們即刻坐下，而是說：“請學號是最小偶數，但又不是質數的同學坐下。”同學們立刻興奮了起來。接著，我又說“請學號既是奇數，又是合數的同學坐下，”“同時能被2、3、5整除的學號的同學坐下……”學習氛圍在這樣的活動中高漲了起來。看到同學們臉上的笑容，我激動不已。思想在這里交流，經驗在這里豐富，思維在這里拓展。學生在玩中學，在學中玩，學生學得有趣，學得愉快，學得輕松，學得主動，學得深刻。

四、創設真實活動情境

數學來源于生活。教師應讓學生感受到數學就在他們的周圍。因此，我們要善于引導學生在情境中觀察、操作、交流，讓學生體驗數學與日常生活的密切聯系，加深對數學的理解，并會用數學知識解決現實問題。在教學過程中，創設一個真實活動的情境，讓學生所學知識得以檢驗，培養學生的創新意識和實踐能力。讓數學從學生的生活中走出來，使數學知識貼近學生的生活，你會發現孩子們學習數學的興趣會明顯提高。

比如，學完《步測目測》后，我把全班同學分為三組，帶他們到學校操場對操場的長進行步測。分組進行，每組中都有細致分工。在活動中，每位成員都是那樣認真，興趣都是那樣的高昂，我深深得被他們感動了。在活動中，學生體會數學的實用價值和“做”數學的樂趣。學生在“做”中學，“做”中學會應用，同時也提高了學生的合作能力和實踐能力。

五、創設成長記錄情境

多年來，我國中小學教育評價存在諸多問題，這在很大程度上限制了學生的全面發展，數學教育的目的是促進學生素養的提高。

因而，在《標準》中提出了建立評價目標多元、方法多樣的評價體系。評價得當，不僅可提高學生素養，更會激起學生學習興趣，挖掘出其潛能。因而，我在班內建立了成長記錄袋，在成長記錄袋里包含有學期開始、學期中和學期結束三個階段的學習資料，來反映他們數學學習的進步歷程，為學生創設一個整合的情境，讓他們從整體上看到數學各部分知識之間的聯系以及這一冊數學書的全貌。學生從成長袋中看到了自己的點滴進步，從而增加了他們學好數學的信心，形成了一個濃厚的你追我趕的學習氛圍。

教師在教學中有意識創設情境，在情境中引導學生自主學習，學生在自己的參與實踐中會產生諸多復雜的心理體驗，從而使學生在情感、態度、價值觀方面得到全面的發展。實踐表明，精心創設教學情境是一種教學藝術。掌握了這種藝術，對快樂教學大有裨益。endprint